淺談農(nóng)村小學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

梁炯華

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)不斷嘗試創(chuàng)新，朝著素質(zhì)教育的方向邁進。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)非常重要，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性較強的課程，與其他學(xué)科有著直接的影響，是眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對小學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了興趣才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，進一步鉆研提高學(xué)生自信心，可以說興趣支撐著學(xué)生的學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要對農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究進行了分析，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文課堂;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)研究

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)與城市教學(xué)截然不同，在城市的教育教學(xué)發(fā)展節(jié)奏略快，大多農(nóng)村教學(xué)依舊停留在老舊模式中，從教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念等方面需要緊追猛趕。農(nóng)村教學(xué)的思想觀念保守、陳舊，在課堂上采用“灌輸式”教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的興趣逐漸消退。興趣能夠使一個人由內(nèi)而外呈現(xiàn)出情緒的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，由被動變主動地樂于學(xué)習(xí)，只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才愿意對學(xué)科知識進一步鉆研，從而能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式，深入鉆研教材內(nèi)容，通過多種途徑拓展教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面，采用先進的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣、有趣生動的課堂環(huán)境，使學(xué)生帶著樂趣聽課，調(diào)動學(xué)生積極性和行動力，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生興趣的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)整體性不高，教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊，使課堂氛圍沉悶乏味，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失，難以調(diào)動學(xué)生積極性，關(guān)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因以及教學(xué)中存在的問題進行以下分析：

1.應(yīng)試思想嚴(yán)重

據(jù)了解，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)理念和教學(xué)模式依然停留在老舊傳統(tǒng)之中，應(yīng)試思想過于嚴(yán)重，幾乎在教育之路上還在“原地踏步”。部分教師依然會以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與成績劃等號;在課堂上傳授的知識面狹窄，幾乎都是與考試有關(guān)的知識點;布置作業(yè)的方式也是大量的練習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容單一等情況，為了考試而學(xué)習(xí)不是當(dāng)前教育的最終目標(biāo)。應(yīng)試教學(xué)的頑固思想，使學(xué)生的思維受到一定的局限性，忽視對學(xué)生思維能力、實踐能力以及學(xué)科素養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，課堂教學(xué)難以提升。

2.教學(xué)傳統(tǒng)單一

在傳統(tǒng)老舊教學(xué)模式中，大部分情況以“灌輸式”教學(xué)模式為主，在課堂上教師為主、學(xué)生為輔，使學(xué)生始終沉浸在枯燥、沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動，這種單向接收知識的方式，容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。所呈現(xiàn)的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，基本上在課堂上以“灌輸——接收”為主，學(xué)習(xí)方式可以說以“聽講——背誦——練習(xí)”，這種機械式學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器。

3.教學(xué)封閉落后

通過相關(guān)調(diào)查，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)資源稀缺，幾乎有75%的學(xué)生都沒有屬于自己的課外讀物，雖然有圖書館但是里面的書籍類型有限、空間有限，大約50%的學(xué)生難以達(dá)到內(nèi)心需求，感覺圖書館的書籍?dāng)?shù)量較少、類型有限，還有40%的學(xué)生并沒有到圖書館借閱過書籍。除此之外，小學(xué)語文教學(xué)中，教師很少開展實踐性活動，也不擅長使用先進的教學(xué)工具、電子白板、多媒體等技術(shù)教學(xué)手段，將教學(xué)目光只停留在書本教材中，農(nóng)村教學(xué)過于封閉落后，思維受到束縛。

二、農(nóng)村小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究

1.以人為本，優(yōu)化課堂

隨著我國新課程改革已全面推進，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄原始教學(xué)觀念，敢于嘗試創(chuàng)新，緊跟教育改革的浪潮，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村課堂教學(xué)的局面。教師應(yīng)當(dāng)告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，死記硬背、刷題練習(xí)的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)作廢處理，在新時代教學(xué)理念中，講究的是學(xué)習(xí)的方法，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，對語文教學(xué)不斷優(yōu)化創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情、性格特點、興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容融合，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，構(gòu)建開放、自主的語文課堂。教師需要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容，通過多種途徑收集教學(xué)資源，選擇不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在平等、寬松的環(huán)境下投入學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分地思考時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生在課堂上自主、自覺、自愿地在學(xué)習(xí)中摸索。

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要從兩大方面出發(fā)，一是，教師深受學(xué)生的喜歡;二是，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，喜歡和認(rèn)可。小學(xué)生的思想比較單純，不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，有很多情況都是學(xué)生喜歡哪個老師，就更喜歡上這位老師的課程，學(xué)習(xí)方面自然會有所提升。因此，要做一名讓學(xué)生喜歡的老師，那么就要站在學(xué)生的角度出發(fā)，全面了解學(xué)生，走進學(xué)生的心里，師生之間建立信任，幫助學(xué)生梳理情緒、解決問題，成為真正的良師益友，與生為友、坦誠相待，多一份理解和包容，做好一名傾聽者。

2.貼合生活，創(chuàng)設(shè)情境

“知識源于生活，且高于生活”，在農(nóng)村語文教學(xué)中，為了能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，世界萬物皆語文，將所學(xué)知識能夠靈活運用到實際生活之中，實現(xiàn)學(xué)以致用的效果。教師不要只將眼光放置在教材之中，應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的語文思維和知識視野，讓學(xué)生能夠親近生活、認(rèn)識生活，帶領(lǐng)學(xué)生感受萬物的變化、大自然的神奇，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。如：游戲教學(xué)、興趣教學(xué)、生活化教學(xué)、角色扮演、主題式教學(xué)、故事教學(xué)等紛繁多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，開拓自身眼界，增長文學(xué)知識，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，使農(nóng)村小學(xué)語文課堂煥然一新，因材施教，寓教于樂才能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)韓翃的《寒食》這節(jié)內(nèi)容時，這首詩以寒食節(jié)為背景，開頭兩句交代了創(chuàng)作背景，后面兩句運用借古諷今的手法描寫：日暮就是傍晚，“漢宮”用了借古諷今的手法，實指唐朝的皇宮?！拔搴睢币话阒笘|漢時，同日封侯的五個外戚，這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的外戚。寒食節(jié)這一天是不允許生火的，但是傍晚時分，皇宮內(nèi)傳賜新火，裊裊青煙散入權(quán)貴豪門的家里。作者很巧妙地借寒食節(jié)的煙火諷刺了特權(quán)階級。教師可以組織學(xué)生開展一個調(diào)研活動，使學(xué)生通過查找一些書籍、報告或者采訪當(dāng)?shù)鼐用?，了解寒食?jié)的起源和習(xí)俗，這樣語文教學(xué)從課堂拓展到生活中，學(xué)生就可以增長更多見識，而且也可以對詩歌有更深的理解，明白作者為什么要描寫權(quán)貴府中飄出的裊裊炊煙，從而使學(xué)生理解這首詩諷刺意味，從而對這首《寒食》理解得更透徹。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活來切入主題，從生活中學(xué)會觀察、分析、思考，給予學(xué)生更多的空間和時間去感受生活中的美，拓展學(xué)生知識視野的同時，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。

3.善于鼓勵，探究學(xué)習(xí)

教學(xué)的方式多種多樣，這就需要語文教師不斷創(chuàng)新、不斷實踐，教師可以將課堂由課內(nèi)發(fā)展到課外，由理論聯(lián)系實踐，注重于學(xué)生觀察能力、應(yīng)變能力、實踐能力、思維能力等方面的培養(yǎng)，多變的教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來新鮮感、興趣感，在體驗中獲得知識，有效促進小學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展。在此過程中，教師要給予學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生大膽表達(dá)、大膽猜想，敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，在表述過程中也鍛煉學(xué)生的思維、邏輯以及條理性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提高，不斷探究思考、互動交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，在教學(xué)中離不開教師的鼓勵和肯定，教師對學(xué)生一個肯定的眼神、熱情的微笑、一句關(guān)心的話語等就能夠溫暖到心中，拉近師生之間的距離。教師要尊重學(xué)生之間個性化差異，用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，贊揚和鼓勵能夠增加學(xué)生的自信心，在關(guān)懷和認(rèn)可下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，教師給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，在學(xué)生對課文全面理解后，讓學(xué)生嘗試以不同角度去看待問題，結(jié)合文中“父親拿花生和桃子、石榴，蘋果的外表好不好看做比較，稱贊花生不愛炫耀自己，不好看但有用”這句話鍛煉學(xué)生辯證思維能力，從多方面思考，營造活躍的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多元化情境，能夠充分滿足學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)之中，并愿意自主學(xué)習(xí)、積極探討，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，以此提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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