“雙減”下小學英語個性化作業(yè)的案例研究

蔡伶俐

摘要：“雙減”政策中表明，既要減輕小學生們的課業(yè)負擔，又要減輕校外的課業(yè)輔導負擔，同時還要讓作業(yè)在誰家上更加有效，如此一來，才能發(fā)揮出作業(yè)的價值和作用。在雙減政策實施下，作業(yè)在設(shè)計上也應(yīng)減少同化，通過可以激發(fā)學生興趣的作業(yè)模式，提升小學生們的記憶能力和理解能力，使學生們在學習英語過程當中獲得自信和成就感，所以，英語教師的在設(shè)計作業(yè)上也就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：雙減;小學中高年級英語;作業(yè)設(shè)計

雙減政策主要包括了兩點，第一要減輕學生們的作業(yè)負擔，第二要減輕學生們的校外課業(yè)輔導負擔。提倡通過政策進行管制，以此促進教育行業(yè)能夠發(fā)展的更好。而在雙減政策的影響下，小學中高年級英語教學方式也將有新的轉(zhuǎn)變，教學設(shè)計方面也更為真實和具有趣味性，結(jié)合不同學習狀況和不同層次的學生，設(shè)計出更加精煉的作業(yè)，也根據(jù)學生們的不同特點設(shè)計出了更多的“個性化”英語作業(yè)。

一、小學中高年級英語作業(yè)在設(shè)計過程中存在的問題

首先是作業(yè)的形式較為單一，側(cè)重筆頭作業(yè)，對聽說作業(yè)較為忽;其次是側(cè)重理論知識作業(yè)，而對技能方面作業(yè)較為;其三，沒能結(jié)合學生的學習興趣，作業(yè)完成效果欠佳。《小學英語新課標》中明確提到：英語教學不能局限在課堂上，要積極拓展到課外學習中以及生活當中。而作業(yè)實際上就是把英語教學向課外延伸的關(guān)鍵途徑之一，并且還是小學生進行自學英語和課外鞏固的有效方式，同時也是英語教師對教學效果進行自查和對教學手段進行改進的重要渠道之一。

在雙減政策背景影響下，設(shè)計有效的英語作業(yè)應(yīng)按照趣味性、運用性、目的性、分層性和多樣化原則。經(jīng)實踐證明，在小學中高年級英語作業(yè)設(shè)計中，除了要設(shè)計基礎(chǔ)知識知識作業(yè)，還可以結(jié)合以下這幾種布置作業(yè)的方式，達到激發(fā)小學生在學習英語期間的主動性以及檢查教學效果的教學目的。

二、雙減下小學英語作業(yè)個性化設(shè)計的方法

（一）設(shè)計生活類型的英語作業(yè)

教育源自于實際生活中。人類的語言源于實際生活，也用于實際生活中。在設(shè)計小學中高年級英語作業(yè)期間，英語教師應(yīng)設(shè)計一部分契合小學生實際生活的操作類型的作業(yè)，使學生們可以在生活當中不斷觀察、學習、感知、體驗、運用自己所學的英語語言。

【案例】在學習譯林版小學五年級上冊My e-friend一課之前，英語教師可向?qū)W生們先展示出live，study，sit，by這幾個英文單詞，引導學生們通過觀察自己的日常生活，找一找和這幾個單詞對應(yīng)的場景，并用相機拍下生活中和這幾個單詞含義相符的場景照片，或是讓學生們通過網(wǎng)絡(luò)或是生活中的書刊動手查閱這些單詞的含義，比比看哪位同學最先完成此次生活類型的英語作業(yè)。以此形式布置英語作業(yè)，既可以激發(fā)小學生們對英語的學習興趣，還可以強化小學生對這幾個單詞的認讀能力以及辨別能力。

（二）設(shè)計實踐活動類型的作業(yè)

在設(shè)計小學英語作業(yè)過程中，教師應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰ι?，所以，?yīng)多設(shè)計一些實踐活動類型的英語作業(yè)。通過實踐來激發(fā)學生們學習英語的好奇心，提升學生們的思維靈敏程度。

【案例】當學生們學習到英語中的地點名詞時，如“bank”，英語教師可以引導學生們對自己回家的道路周圍進行觀察，在自己家的小區(qū)附近找一找看有多少家銀行，都分別是哪些銀行，這些銀行帶有的不同的行標都是什么樣子的，同時要觀察這幾家銀行的英文名是怎樣書寫和翻譯的。而當學生們學習supermarket英語單詞時，教師同樣也可以要求學生們找找自己家附近各大超市帶有的英文名稱又是怎樣表達的。設(shè)計實踐活動類型的英語作業(yè)既能激起小學生們的好奇心，同時也在培養(yǎng)其觀察能力的基礎(chǔ)上，使學生們的思維靈敏程度得到了提高。

三、設(shè)計具有創(chuàng)意類型的英語作業(yè)

創(chuàng)意類的英語作業(yè)主要是以非書寫形式以及手工操作形式作為重點，既可以發(fā)揮小學生自身的主觀能動性，又可以發(fā)掘?qū)W生的想象力以及創(chuàng)造力。

【案例】當學生們在學習譯林版小學英語教材中有關(guān)人身體部位單詞或是和人身體部位相關(guān)的一些形容詞之后，教師可引導學生結(jié)合自己的想象力和創(chuàng)造能力，對機器人的形象進行設(shè)計，或是設(shè)計出一個怪物的形象，再畫出其身體上的部位，并涂上顏色，同時要把身體各個部位的名稱寫在上面。在第二節(jié)課上課之前可要求學生們拿著已經(jīng)設(shè)計好的機器人形象或是怪物形象，相互在其他同學面前展開描述。如此一來，既使學生們的想象力得到了充分發(fā)揮，又使學生們的動手操作能力和表達能力得到了很好的鍛煉。

四、設(shè)計探究類型的作業(yè)

在每個小學生的精神世界中，都會存在著一種根深蒂固的強烈需求，學生們往往都希望自己就是一個研究者、發(fā)現(xiàn)者。 所以，在設(shè)計英語作業(yè)過程中，教師可以結(jié)合小學生們的實際生活，把真實世界的已知與學生學習范疇中的未知進行結(jié)合，并設(shè)計出學生們需要通過觀察和感知以及體驗才能完成的探究類的英語作業(yè)，讓課外作業(yè)能夠成為小學生進行自主探究以及合作學習的過程，同時成為提高小學生們自主學習能力以及培養(yǎng)其學習習慣的關(guān)鍵途徑。

【案例】每當學生們學完一個單元文化后，或是適逢節(jié)假日，英語教師可要求學生們搜尋并探究相關(guān)節(jié)日的來源以及象征性物品、活動，同時探究節(jié)日中涵蓋的文化意義，再對比中西方存在的文化差異。最后再動手制作出英文賀卡、英語手抄報或是繪制思維導圖，讓學生們自己對優(yōu)秀作品進行評選，張貼在班級中的“英語角”。如此一來，既可以增加小學生的英語知識量，同時也培養(yǎng)了小學生們的探究意識和文化意識。

五、重視作業(yè)講評

設(shè)計作業(yè)屬于整個教學環(huán)節(jié)當中的關(guān)鍵組成部分，作業(yè)的設(shè)計直接影響著學習成效，因此，英語教師應(yīng)構(gòu)建完善的教育體系。既要精心設(shè)計和布置作業(yè)，又要及時進行反饋，把作業(yè)講評這項工作落實好，做到課前有效指導和課后有效復習，作業(yè)完成后應(yīng)及時進行批改和針對性講評，使學生們在把作業(yè)完成后可以積極地接受教師的指導，在此期間意識到自己存在的不足之處。

結(jié)語

總之，要落實雙減政策，英語教師應(yīng)立足于教材中的重難點知識，對英語水平存有不同差異的學生，有技巧性、靈活地設(shè)計英語作業(yè)，使小學生們熱愛探索的天性得到釋放。教師應(yīng)突出英語作業(yè)的高效性，使學生在學習英語時化被動為主動，不畏懼學習英語，能積極主動高效完成英語作業(yè)。

參考文獻：

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[2] 王蘭霞. 小學英語個性化作業(yè)設(shè)計的研究[J]. 新課程導學， 2019（24）：1.