淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

朱玉虹

摘要： 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力直接影響課堂學(xué)習(xí)的效率。有良好傾聽習(xí)慣的學(xué)生，在別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，能主動(dòng)誠(chéng)心、耐心、專心地聽，能用心理解接收到的信息并內(nèi)化。正因?yàn)閮A聽如此重要，教師應(yīng)采用多種教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于傾聽。

關(guān)鍵詞：傾聽;英語(yǔ)課堂;教學(xué)策略

一、前言： 颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)

隨著課改的推進(jìn)，很多小學(xué)英語(yǔ)老師都熱衷于設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，為的是能學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為新教師的我也積極模仿，在課堂上采用各種活動(dòng)，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒演，的確熱鬧非凡。但是后來(lái)我關(guān)注到，在這種熱鬧的表面下，有些學(xué)生根本沒有真正地參與到活動(dòng)中，他們不知道在這些活動(dòng)中能學(xué)到什么，僅僅只是玩?zhèn)€熱鬧而已。比如當(dāng)我指名一組學(xué)生做對(duì)話練習(xí)時(shí)，有些舉手的同學(xué)因沒有叫到而一臉喪氣，不顧聽講，有的則還在跟同桌熱絡(luò)地操練，根本不聽其他同學(xué)說(shuō)了什么……我一腔熱情上得那么起勁，可學(xué)生卻無(wú)法跟著我的教學(xué)節(jié)奏地往下走，更別說(shuō)達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)了。這種課堂里的“假熱鬧”令我萬(wàn)分沮喪，也引起了我深深地思考。其實(shí)，這種“熱鬧”的背后更多的是課堂的隨意和低效?！鹅o悄悄的革命》一書中曾說(shuō)道：“傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力直接影響課堂學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)采用多種教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于傾聽。

二、暗中自有清香在，不是幽人不得知：利用游戲 沉淀學(xué)生心境

學(xué)會(huì)傾聽是一種能力，是一種習(xí)慣，它作為人的一項(xiàng)基本技能，是可以通過訓(xùn)練得到不斷提高與完善的。我通過實(shí)踐總結(jié)出以下三個(gè)游戲卻能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

（一）聽詞接龍：在正式上課前，我會(huì)玩一玩聽詞接龍這個(gè)游戲。游戲規(guī)則是老師說(shuō)一個(gè)單詞，學(xué)生以開小火車的形式接下去，輪到的同學(xué)必須把前面幾個(gè)學(xué)生所說(shuō)的單詞按順序說(shuō)出來(lái)，小火車的方向由老師來(lái)控制，單詞數(shù)量的多少，按學(xué)生的能力來(lái)調(diào)整。以三年級(jí)第一單元為例，老師說(shuō)“ruler”;第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“ruler，pen”;第二個(gè)學(xué)生說(shuō)“ruler，pen，bag”....以此類推。在這個(gè)游戲中，因?yàn)椴恢老乱粋€(gè)會(huì)不會(huì)輪誰(shuí)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，從而也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）眼耳大比拼： 教師拿出單詞卡片，并讀出一個(gè)單詞發(fā)音。如果讀音和圖片相符，學(xué)生比劃“Yes”，如果讀音和圖片不符則做“No”的手勢(shì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)卡片上的單詞掌握叫熟練后，教師可以利用單元中的重點(diǎn)句型來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行造句，學(xué)生通過句子和圖片來(lái)判斷。通過這樣的練習(xí)，不但課堂氣氛活躍了，還激發(fā)了全體學(xué)生參與的熱情。同時(shí)，能使學(xué)生靜下來(lái)耐心聽。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）英語(yǔ)知識(shí)大講堂： 課前五分鐘讓學(xué)生輪流上臺(tái)講一講自己了解的英語(yǔ)知識(shí)或文化。其他同學(xué)聽了之后將其內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。因?yàn)橐獜?fù)述，所以學(xué)生會(huì)邊聽邊想，將發(fā)言的重點(diǎn)記下，學(xué)會(huì)了聽并內(nèi)化為自己的知識(shí)和語(yǔ)言。更重要的是，當(dāng)輪到自己上臺(tái)演講的時(shí)候，學(xué)生更能體會(huì)到認(rèn)真傾聽是對(duì)于別人的一種尊重。如果其他同學(xué)不認(rèn)真聽自己發(fā)言，我想他肯定會(huì)有受挫的感覺，那么以己度人，別人在發(fā)言的時(shí)候，自己也會(huì)從而打心底里去欣賞別人的演講，并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

三、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：耐心示范 浸潤(rùn)傾聽氛圍

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師自己首先要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。教師在要求學(xué)生認(rèn)真聽自己講和問的同時(shí)，也要顧及學(xué)生的議和答。無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，當(dāng)他們有不同的意見時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己的想法說(shuō)給大家聽。對(duì)學(xué)生敘述中出現(xiàn)問題時(shí)，不能馬上進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定，而是要給予期望和鼓勵(lì)，并且富于機(jī)智地啟發(fā)和引導(dǎo)。我們需要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在這個(gè)互動(dòng)過程中，更要提倡“學(xué)會(huì)傾聽”的精神。只有老師以身示范，將傾聽習(xí)慣融于教學(xué)無(wú)形之中，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，以老師為榜樣并效仿。

四、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開：多元評(píng)價(jià) 捕捉傾聽瞬間

學(xué)生其實(shí)很在意教師對(duì)他的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。巧妙地贊揚(yáng)能讓孩子如沐春風(fēng)，所以在課堂上教師要利用多元評(píng)價(jià)方式，促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。要做到評(píng)價(jià)的及時(shí)性、公正性和頻繁性，就要善于因勢(shì)利導(dǎo)，捕捉學(xué)生用心傾聽的瞬間，毫無(wú)保留地贊美和鼓勵(lì)。比如在發(fā)現(xiàn)某位男生認(rèn)真聽講的時(shí)候就可以說(shuō)：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！Good boy！”為他豎起大拇指點(diǎn)贊;在學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候可以說(shuō)：“同學(xué)們，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加入了自己的想法，真是太了不起了！You are so smart！ Give me five！”和學(xué)生擊掌鼓勵(lì)……這樣，既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上又怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？

五、結(jié)束語(yǔ)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅

良好的傾聽能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。良好的傾聽習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助，對(duì)學(xué)生的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。通過教學(xué)方法上的改進(jìn)，學(xué)生在課堂上逐漸改變了原先吵鬧的場(chǎng)面，他們漸漸懂得了靜聽、懂得了尊重。但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕就養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師長(zhǎng)期的提醒、督促和指導(dǎo)。我們靜聽花開，讓英語(yǔ)課堂如荷花般靜靜綻放，讓學(xué)生如蓮藕般靜靜成長(zhǎng)！

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