基于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的教育志愿服務開展措施

杜伊幸

摘要：農(nóng)村留守兒童的教育是現(xiàn)階段社會中面臨的重要問題，已成為我國新農(nóng)村建設(shè)和義務教育均衡發(fā)展無法回避的問題。而志愿服務的開展為解決這一問題提供了解決契機。文章從目前農(nóng)村留守兒童所面臨的教育問題出發(fā)提出教育志愿服務開展措施與對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育;志愿服務

2016年，國務院出臺了《國務院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》（以下簡稱《意見》），將“父母一方外出務工另一方無監(jiān)護能力或者雙方外出務工、不滿十六周歲”的兒童定義為留守兒童。全國共摸底排查出902萬農(nóng)村留守兒童，其中少數(shù)輟學或尚未登記戶口。從年齡結(jié)構(gòu)來看，0-5 歲學齡前兒童和 6-11 歲小學適齡兒童所占比例較大，他們在教育問題上面臨更為突出的成長困境。本文以蓮都區(qū)小學適齡兒童為例，主要談談農(nóng)村留守兒童的教育問題和志愿服務在教育問題上的對策。

一、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題

1.缺少必要的家庭教育

父母是孩子的第一任老師，小學生在校時間僅占日常生活的三分之一，其余時間均離校自己安排。父母缺位，孩子由一方撫養(yǎng)或由老人撫養(yǎng)，就會帶來一些問題。由老人或其他親屬監(jiān)護人撫養(yǎng)，對孩子的習慣養(yǎng)成常常采取放任模式，在時間安排和生活學習上沒有約束的孩子會養(yǎng)成隨意、拖拉的習慣，注意力也難以集中。老人的文化知識有限，不論是在學習輔導還是家庭德育上都很難給孩子保障。有些監(jiān)護人教育孩子方式簡單粗暴，日常不重視，出了問題嚴厲對待，孩子的心靈也會受到傷害。由一方撫養(yǎng)的孩子各方面情況好一些，但一般農(nóng)村家庭外出務工者為父親，父親長時間缺位可能造成孩子不自信、畏畏縮縮、斤斤計較的個性。父母外出，與孩子的日常生活失去交集，對孩子的了解有限，于是關(guān)心有限，常常是關(guān)心身體物質(zhì)而忽略了孩子的心理訴求。

2.學生學習效果不理想

由于學生課后很少處在有約束的環(huán)境中，農(nóng)村學校尤其是偏遠學校規(guī)模小，學生數(shù)量少，對比不明顯，學生很難感覺到自己與他人的差距，并且社交圈小，認知少，所以學生對自己要求不夠嚴格，時間長了在校時間也不夠解決他們的學習問題。但大部分留守兒童內(nèi)心認同學習成績好才能讓自己、家長都滿意并愿意朝著理想目標前進。

3.缺少課外閱讀

農(nóng)村留守兒童的課外閱讀量少，他們的閱讀書目有許多來自社會購買與捐贈，更新?lián)Q代比較慢。兒童沒有專門的閱讀場所或這樣的場所很少，閱讀氛圍不夠濃厚。場所中的書籍數(shù)量比較少同時存在質(zhì)量上的問題。捐贈和購買的書籍沒有經(jīng)過篩選，適合小學生閱讀的書目沒有區(qū)分出來，并且學生的課外閱讀沒有得到更多的指導。在現(xiàn)代娛樂逐漸滲透進農(nóng)村的同時，閱讀的時間也被壓縮得越來越短。

二、志愿服務在教育幫扶中存在的問題

1.教育志愿服務還未實現(xiàn)專業(yè)化

蓮都區(qū)志愿服務開展如火如荼，志愿者活躍的身影隨處可見，也不缺乏專業(yè)的志愿服務隊伍，然而面對教育問題，卻缺少專業(yè)教師的幫扶。在教育方面的志愿服務上僅靠大學生“三下鄉(xiāng)”等寒暑假階段性實踐志愿服務，人員不固定，大學生缺少專業(yè)教師的指導?，F(xiàn)有的留守兒童幫扶機制也還沒有實現(xiàn)隊伍配備專業(yè)教師，或者組建一支專業(yè)教師志愿服務隊。

2.教育志愿服務還未實現(xiàn)常態(tài)化

現(xiàn)有的對留守兒童的的志愿服務還停留在單向性關(guān)注，如“政府-企業(yè)-志愿者”的模式，就是政府或企業(yè)以及其他社會力量出資，志愿者負責將幫扶物資送到留守兒童的家庭。對留守兒童的志愿服務通常以主題活動形式展開，沒有專門的志愿者跟蹤結(jié)對，留守兒童的主位訴求得不到滿足。留守兒童通常是內(nèi)斂的，他們需要有人主動來詢問他們的意見，了解他們的生活。

三、志愿服務的開展措施

1.理念轉(zhuǎn)向：從單向性關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)榛有躁P(guān)注

留守兒童需要的教育服務因人而異，志愿服務應當是缺什么，服務什么。我們首先要轉(zhuǎn)變理念，把留守兒童的主位訴求放在第一位。實際上農(nóng)村生活質(zhì)量不斷提高，并不是所有留守兒童都需要物質(zhì)關(guān)懷。在開展大學生義教等活動前注意走訪調(diào)查，要注意跟蹤活動后兒童的訴求是否得到了滿足。

2.組建一支專業(yè)的教師志愿服務隊伍

無論是基礎(chǔ)學科知識，還是兒童心理輔導，教師在教育問題上擁有更大的話語權(quán)?，F(xiàn)有的教育志愿服務滿足不了兒童的需求。教師志愿服務隊伍的服務范圍廣，課后輔導、拓展活動、閱讀指導、特長培訓、心理輔導……多種多樣的教育志愿服務能讓兒童各方面的教育需求得到滿足。

3.建立“教師志愿者+監(jiān)督員志愿者”模式

政府或企業(yè)出資，志愿者組織活動的方式比較單一，教師志愿者和監(jiān)督員組隊與孩子進行一對一或一對多的結(jié)對有利于為留守兒童制定個性化的教育服務，教師志愿者負責教育服務，監(jiān)督員負責跟蹤尋訪反饋服務效果，實行動態(tài)管理。從單一關(guān)愛方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀黧w協(xié)同關(guān)愛。教師志愿者和監(jiān)督員志愿者一定程度上能彌補父母缺位，在孩子的學習和生活中起到指導和監(jiān)督的作用。

4.為面向留守兒童的志愿服務隊配備教師志愿者

每年面向留守兒童的志愿服務隊不在少數(shù)，寒暑假等大學生實踐隊更是絡(luò)繹不絕。為志愿服務隊配備指導教師有利于提高志愿服務的效果，使臨時志愿服務隊的活動不流于表面。

隨著經(jīng)濟發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程加快，許多農(nóng)村脫貧攻堅，村民生活質(zhì)量越來越高，但精神文明方面依然邁著追趕的步伐。留守兒童也不像從前一樣能與貧困兒童畫上等號，但他們還是單純地在村口等待父母回家的孩子，他們的內(nèi)心世界需要我們呵護。提高教育志愿服務的質(zhì)量，使志愿服務工作更上一個臺階，還需各方面集思廣益，落到實處。

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