巧用微課提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的方式探索

屈代榮 張躍峰

摘要：隨著時代的發(fā)展，科技逐步滲透到了人們的生活中，也走進了學(xué)習(xí)的校園，微課就是信息時代的產(chǎn)物。微課的出現(xiàn)彌補了一些課堂教育中的不足之處，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來了一定的靈活性，因此，教師在教學(xué)過程中可以巧用微課，利用微課來提升初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。本文就巧用微課提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的方式展開討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;課堂質(zhì)量

引言：

處于初中階段的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)知識經(jīng)過了小學(xué)時期的積累，有了一定的基礎(chǔ)，需要在初中時期步入更深層次的學(xué)習(xí)。恰巧微課的出現(xiàn)給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了一定的靈活性，符合學(xué)生的訴求。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂活動中，教師要巧妙的利用微課來給學(xué)生進行知識的講解，不僅能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，同時還能有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生參與任何活動的前提。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的出現(xiàn)可以很好的激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生忍不住去探索一番，并且微課的學(xué)習(xí)方式更加容易得到學(xué)生的認(rèn)可，進而有效的提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

（二）方便學(xué)生掌握數(shù)學(xué)進度

微課的出現(xiàn)極大程度的便捷了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在初中教學(xué)課堂上，教師在給學(xué)生講解完整節(jié)課的數(shù)學(xué)知識后，大概率會沒有更多的時間來給學(xué)生講解他們沒有理解的知識。微課就很好的彌補了這一缺點，學(xué)生可以在課下利用微課來幫助他們完全的掌握教師所講解到的內(nèi)容，這樣就很方便學(xué)生掌握他們的學(xué)習(xí)進度，進而有效的提高了課堂質(zhì)量。

（三）減輕教師的教學(xué)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課上利用微課來進行知識的講解，能夠極大程度的為教師提供便利，還能節(jié)省教師的講解時間，讓教師能夠在后續(xù)過程中對學(xué)生進行知識的針對性教學(xué)，促使每位學(xué)生都能掌握整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有效的提高了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

二、巧用微課提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)移學(xué)生注意激起學(xué)生好奇心

處于初中階段的學(xué)生，他們的好奇心較重，對一些新鮮的事物比較容易產(chǎn)生興趣。因此，在進行初中數(shù)學(xué)知識講解時，教師利用微課能夠很好的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，激起學(xué)生的好奇心。

另外，利用微課的教學(xué)方式，能夠很直觀的給學(xué)生把他們所要學(xué)習(xí)的知識講解清楚，把數(shù)學(xué)的抽象知識轉(zhuǎn)化成了學(xué)生容易接受的形象知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，讓學(xué)生在微課的影響下逐步喜歡上數(shù)學(xué)，有效的提高了初中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，教師可以利用微課來輔助知識點的教學(xué)，通過微課讓學(xué)生明白有理數(shù)乘方的原理，給學(xué)生展現(xiàn)有理數(shù)乘方的過程，讓學(xué)生在微課的背景下輕松的理解并掌握有理數(shù)乘方的知識點，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙所在，有效的提高了課堂質(zhì)量。

（二）用微課講解知識的重難點

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進行課下的自主學(xué)習(xí)，在課上給學(xué)生講解玩數(shù)學(xué)知識后，學(xué)生很有可能沒有很清晰的理解重難點，對此，教師可以用微課再給學(xué)生講解一下整節(jié)課的重難點，幫助學(xué)生更好的掌握新的數(shù)學(xué)知識，以此來提高初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)這一科目不僅僅是要給學(xué)生進行知識的講授，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中利用微課的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加直面的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，進而增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量有一定程度的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《一元一次不等式》這個知識點時，教師可以先讓學(xué)生表達出一元一次不等式的大概內(nèi)容，然后在帶著學(xué)生研究一元一次不等式的解法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握一元一次不等式的知識點。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完整潔課程內(nèi)容后，有一些重難點的地方并不會理解的那么透徹，這時教師就可以利用微課給學(xué)生進行二次教學(xué)，讓學(xué)生了解到知識的本質(zhì)之處，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（三）用微課強化學(xué)生的復(fù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生會遺忘之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，并且教師在教學(xué)活動中，也是一直在給學(xué)生講解新的知識。針對這種情況，微課就起到了很大的作用，學(xué)生可以通過微課來對之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，以此來加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

除此之外，教師的講課過程也算是一次性的，當(dāng)學(xué)生在完成了這一階段的知識學(xué)習(xí)后，教師會給學(xué)生進行新知識的講解，微課也很好的彌補了這一不足之處。微課的課程是可以反復(fù)觀看的，學(xué)生對于一些忘記的知識，可以通過微課來激活他們腦海深處的記憶，使學(xué)生能夠再一次學(xué)到之前知識的重難點，有效的提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》的知識時，教師可以從一元一次方程中來獲取二元一次方程的知識。當(dāng)學(xué)生在面對一元一次方程時，可能會覺得有點陌生，這時教師就可以利用微課來喚起學(xué)生的記憶，進而進行二元一次方程的學(xué)習(xí)。這種方法幫助學(xué)生強化了新知識和舊知識的聯(lián)系，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的積極作用。

（四）幫助教師開展任務(wù)教學(xué)

微課作為一種共享資源，不僅能讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，也能讓教師通過微課來學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法。微課的出現(xiàn)可以讓教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，并對自身的教學(xué)過程進行反思，然后在根據(jù)他人的教學(xué)方法來對自身的教學(xué)方法加以更新和完善，有效的增加自身的教學(xué)能力，另外，教師還能在微課上了解新的教學(xué)資源，在結(jié)合新的教學(xué)資源來對學(xué)生更好的開展初中數(shù)學(xué)知識的講解，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》時，教師可以在微課上觀察其他教師的教學(xué)手段，以此來幫助自身更好的給學(xué)生講授知識，使學(xué)生能夠更加通俗易懂的了解二次函數(shù)的內(nèi)容，為課堂質(zhì)量的提升奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，微課的出現(xiàn)不僅能夠方便學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還對教師的教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助作用。微課可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使得他們能夠主動的加入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，可以有效的促進初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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