初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策

吳燕華

摘要：伴隨著科技的發(fā)展和教育水平的進步，智能時代的到來對于學生個人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在現(xiàn)在的社會中，每個人基本上都會使用智能手機或電腦等工具作為媒介進行溝通交流和處理工作生活中的任務。在學生的學習生活中，網(wǎng)絡教學深入人心，由于疫情的影響，網(wǎng)絡直播教學開始興起，教師可以通過手機，電腦來對學生進行網(wǎng)絡面對面教學，對于學生的學習及時起到監(jiān)督作用。

關鍵詞：初中教學;信息技術(shù);現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)的教學集中在初中階段，初中階段的學生學業(yè)還沒有非常緊迫，而且進入高中后學生會經(jīng)常使用信息技術(shù)進行資料查詢等等，所以初中生掌握一些信息技術(shù)的使用方式是非常有必要的。初中的信息技術(shù)的教學并不成熟，還是存在著很多的問題，教師在教學方面也不夠認真，學生對于信息技術(shù)教學的態(tài)度也不夠重視。對于信息技術(shù)的教學還要走過很長的一段發(fā)展過程，教師和學生在教學過程中也要慢慢的相互適應，教師要主動尋找合適的教學方式提高課堂教學的效率，讓學生在課堂中可以真正的學到知識。

一、分析初中信息技術(shù)教學中存在的問題

1.1教師教學方式過于單調(diào)

在初中的信息技術(shù)教學中，常常會有這樣的現(xiàn)象：教師在講課，學生在自己的座位上聊天，做小動作。這樣的現(xiàn)象屢見不鮮，究其原因是因為教師的教學方式不能夠吸引大部分的學生的注意，很多學生不喜歡教師照本宣科的教學方式，落后的教學方式已經(jīng)不能夠滿足學生的需要。教師在教學中一定要敢于進行創(chuàng)新，引進新的教學方式，讓課堂氣氛更加輕松，吸引學生的注意力。讓學生可以在課堂中真正喜歡上信息技術(shù)的學習，提高信息技術(shù)教學的效率。

1.2學生對于信息技術(shù)教學的不重視

由于初中生需要學習的科目過多，導致學生們的精力開始分散。很多學生沒有精力，更沒有興趣去學習信息技術(shù)知識，對于信息技術(shù)知識的學習只是為了應付考試，學生本身對于信息技術(shù)教學的態(tài)度不端正，對于教學課堂也不重視。這種態(tài)度是非常錯誤的，每一門學科都有其存在的意義，信息技術(shù)的教學可以讓學生學到更多的技能，提升個人的綜合素質(zhì)。學生在學習過程中要樹立謙遜的學習態(tài)度，要有學習到底的精神，學到更多的知識。

二、探究初中信息技術(shù)教學的有效策略

2.1優(yōu)化教學方式，發(fā)掘?qū)W習興趣

在初中的信息技術(shù)教學中，有很多的學生對于教學內(nèi)容不感興趣，反而對電腦游戲熱衷。其中很多學生提出的原因都是因為教師的教學方式很枯燥，學生們都覺得過多的理論知識的灌輸不能引起他們對于課堂教學的興趣。教師在教學時，要注意自己的教學方式，信息技術(shù)本來就是一門知識點很多，缺少趣味性的科目，教師要在教學中改變教學方式，讓教學課堂更加有趣，能夠讓學生在課堂教學中真正的對信息技術(shù)感興趣，學到更多的知識，提高課堂學習的時效性。

比如，在進行浙教版初中信息技術(shù)八年級下冊《網(wǎng)絡發(fā)展簡述》的教學時，教師并沒有長篇大論的去教授理論知識，而是讓學生把電腦打開，開始進行共享屏幕連接，讓學生都能夠在電腦上觀看到教師的一系列操作。教師在電腦上為學生展示了新中國成立以來我國網(wǎng)絡的發(fā)展史，同時伴隨著教師的講解，學生享受著聽覺和視覺的沖擊。在電腦的畫面中，可以看到我國發(fā)明的第一臺大型計算機，以及之后的變化發(fā)展，也可以看到從2G的落后，3G的追趕，4G的并進，5G的引領，學生看著圖畫的變化，心中也充滿了自豪感，油然而生對于信息技術(shù)教學的興趣。這樣的教學方式讓學生在完成任務的過程中更加充滿干勁，也慢慢的培養(yǎng)學習興趣。

2.2明確教學主體，改變教學態(tài)度

教師在課堂中進行教學時，往往會犯一個錯誤，很多教師會把自己當作教學的中心，而忽略了學生對于課堂的作用。教師應該及時的轉(zhuǎn)變錯誤觀念，學生才是教學的主體，只有以學生作為教學課堂的中心，教師才能做到換位思考，及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題并給出自己的意見，幫助學生在學習中越走越遠。同時，教師一定要在學習中多和學生進行溝通交流，和學生可以相互促進，共同進步。

比如，在進行浙教版初中信息技術(shù)八年級上冊《算術(shù)運算符與表達式》的教學時，教師本節(jié)課需要教給學生如何正確使用算數(shù)運算符。教師在教學時并沒有采用以往的填鴨式教學，而是采用了課堂互動的教學方式。教師在講解過程中不再是自己一直講，而是在授課過程中慢慢的引導學生進行思考，對于運算符為什么這樣使用，以及這樣使用的意義，教師會在課堂中針對這些問題進行提問，讓學生可以在課堂中有更多的參與感，教師也會慢慢的引導學生說出正確的答案，讓學生生出一種學習的成就感。這樣的教學方式讓學生產(chǎn)生學習主人翁的意識，也讓教師的教學態(tài)度得以改變。

2.3加強上機操作，培養(yǎng)動手能力

在信息技術(shù)的教學課堂中。教師慢慢發(fā)現(xiàn)，學生對于自己親自動手操作的方面更感興趣。而且，動手操作與培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)相關聯(lián)。學生在動手操作的過程中，可以進行對知識的鞏固和復習，也可以在實際操作中了解自己的不足，知道自己知識的漏洞，并進行彌補。加強上機操作，可以培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力，讓學生自己去感受操作的不易。

比如，在進行浙教版初中信息技術(shù)七年級下冊《動畫素材制作》的教學中，教師為了讓學生能夠更多的進行個人操作，將學生兩兩分為一組，共同使用一臺電腦。教師同時將教學的節(jié)奏變慢，以便于能夠讓學生有充分的時間去進行操作。同時，教師在講授知識的過程中提到，每一位同學都要自己進行一次嘗試。教師在講授幾個操作過后，都會給學生留下一定的時間去操作。當一組兩個學生將操作完成后，教師再繼續(xù)進行下面的教學。這樣的教學方式，可以讓學生更有更多的時間去進行上機操作，鍛煉學生的動手能力。

結(jié)束語

在初中教育階段，學生的素質(zhì)教育發(fā)展尤為重要，學生在這個階段也要學習一些生活和學習中的必備技能，其中信息技術(shù)的基本使用尤為重要。初中的信息技術(shù)的教學并不成熟，還是存在著很多的問題，教師在教學方面也不夠認真，學生對于信息技術(shù)教學的態(tài)度也不夠重視。在將來踏入社會，信息技術(shù)使用是作為一項基本辦公技能，學生一定要重視信息技術(shù)的學習，端正學習態(tài)度，成長為全面發(fā)展的社會應用型人才。

參考文獻：

[1]韓得強.探究初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策[J].中國新通信，2021，23（12）：96-97.