美術(shù)教具開啟課堂創(chuàng)新新篇章

吳少芳

全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教育的基礎(chǔ)，教師改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，對(duì)于完善當(dāng)代學(xué)校藝術(shù)教育具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。因此美術(shù)教具作為教師在課堂上提供的教學(xué)用具，不僅鍛煉了學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富于探索性的活動(dòng)。教具已經(jīng)不再是課堂上使用完畢就結(jié)束的學(xué)習(xí)用具，它還具有很強(qiáng)的課外延伸性。

所謂教具是指物質(zhì)教具和精神教具兩種，物質(zhì)教具是指用于教育教學(xué)的工具，一般包括：粉筆、圖片、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、紙、水彩筆、形體實(shí)物、多媒體課件等。但在當(dāng)今的美術(shù)課堂呈現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)象：越來越多的教師將現(xiàn)代技術(shù)引入課堂，通過多媒體技術(shù)演示來完成教學(xué)任務(wù)。課堂上聲形并茂的視頻演示，好不熱鬧，學(xué)生興趣大增，但師生通過制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力，進(jìn)行探索性的教學(xué)過程被上述視覺盛宴般的教學(xué)方式削弱了。為此如何使教具在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我認(rèn)為教師在這方面要敢于創(chuàng)新......

一、科學(xué)性的使用教具

教具雖然在教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。教具的合理、科學(xué)應(yīng)用，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可忽視的，也是至關(guān)重要的。近年來，美術(shù)教具隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教具的規(guī)模、種類也豐富起來。制作水平很高，質(zhì)量也很精美。但這只是教學(xué)中的一種手段，而不是教學(xué)中的目的，教具的應(yīng)用不應(yīng)是只滿足一種展示或欣賞，而是要充分利用教具，來達(dá)到教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求。教具演示要明確，出示時(shí)機(jī)要得當(dāng)，展示形式要科學(xué)，教師要充分發(fā)揮教具在教學(xué)過程中的作用。從而把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的目的。

例如在教學(xué)《大嘴巴》一課時(shí)，我首先通過一段動(dòng)畫引出了一系列的大嘴巴精靈，并以故事的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，緊接著師生一起分析大嘴巴精靈的結(jié)構(gòu)，展示空白的大嘴巴折紙，請(qǐng)學(xué)生想辦法把它變成花朵精靈，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力和動(dòng)手制作的欲望，此時(shí)教師出示自制教具（各種造型獨(dú)特，顏色鮮艷“大嘴巴精靈”）讓學(xué)生通過觀察了解制作方法，提高了學(xué)生的觀察能力。隨后教師邀請(qǐng)學(xué)生與老師共同完成創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生隨著音樂和手中的“大嘴精靈”一起舞蹈。此時(shí)，教師在教具的選擇上，打破了事先準(zhǔn)備好、課堂上簡單出示一下的慣例，在師生邊觀察邊交流，邊制作邊交流的過程中，師生有一種思維、語言的互動(dòng)，這種互動(dòng)將美術(shù)學(xué)習(xí)變得真實(shí)、有趣、生動(dòng)。

二、趣味性的教具創(chuàng)新

新課程明確指出“ 興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度……”所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的教具運(yùn)用要遵循趣味性、新穎性原則，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。一般在選擇教具時(shí)，僅局限于平時(shí)生活中的原版、原物是不夠的，教師可對(duì)教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理，使教具表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)目鋸埗c眾不同，這樣會(huì)更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《恐龍大世界》一課時(shí)，教師別出心裁地選擇了一種“演電視”的展示方法，教師用一個(gè)紙箱將一側(cè)掏開，周圍裝飾成電視的樣子。再將學(xué)生的作品以及教師搜集的有關(guān)恐龍的圖片用膠帶連接起來就像一條長長的膠卷，從紙箱的的一邊進(jìn)入從另一邊拉出。使用該教具時(shí)，隨著畫紙的滑動(dòng)，各種恐龍以及遠(yuǎn)古時(shí)期的景色一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教師猶如魔術(shù)師，教具如同時(shí)空隧道，使學(xué)生欣賞圖畫的同時(shí)學(xué)到的知識(shí)。如此新穎別致的小小教具，將枯燥無趣的展示活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，操作方便，效果還好。

又如在學(xué)習(xí)《喜怒哀樂》一課時(shí)，教師選擇了類似小人書那樣的面部局部分割圖，使用該教具時(shí)，隨著卡片的翻動(dòng)，人物的眼睛或喜或怒或哀或樂、頭發(fā)可黑可黃;人物的嘴巴，或往上翹或嘴角向下耷拉……，學(xué)習(xí)過程中教具如同萬花筒，能組合成幾十種臉型。如此新穎別致的小小教具，可反復(fù)使用，操作方便，效果好，效率高。

三、實(shí)用性的教具創(chuàng)新

教具是否實(shí)用，要看教具運(yùn)用時(shí)能否在取得預(yù)定教學(xué)效果的同時(shí)，又不浪費(fèi)時(shí)間、人力、物力。選擇教具要重視其是否實(shí)用有效，在目前情況下，小學(xué)美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，不可能將過多的時(shí)間和精力放在教具的制作和準(zhǔn)備上。充分利用教具，做到物盡所能、物有所值，這在一定程度上能減輕教師的工作量，較好地避免因教具過多而分散學(xué)生的注意力。如：在學(xué)習(xí)《瓜果飄香》一課時(shí)，大部分教師會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間和財(cái)力去采購各種水果，上課時(shí)帶著一大堆水果進(jìn)教室;有的教師則巧用教具，準(zhǔn)備了一些五顏六色的紙和將各種水果輪廓圖鏤空的紙。師生一起感受水果色彩的美麗時(shí)，讓學(xué)生邊在盒中拿出相應(yīng)的彩色紙，放在有水果輪廓鏤空的圖。教師又用課件演示水果被吃掉的過程，是學(xué)生從視覺上感受飄香的瓜果。

此外，在教學(xué)過程中，教師之間、學(xué)校之間應(yīng)開展合作交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到資源共享，例如，舉辦一些有益的競賽、展覽、觀摩活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流;同教材、同年級(jí)的教師集體備課，一些信息資源可實(shí)現(xiàn)共享;建立美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站，將一些有共性的資料匯總放入，便于教師下載。多種方式將資源集中在一起，既節(jié)省了教師的時(shí)間，也使學(xué)生能夠充分享用各種有趣、有用的教具，享受現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的便利。

“教學(xué)有法，教無定法”，教具最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨是非常明確的，教具應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。為此，我們要掌握一種讓教具向著積極方向發(fā)展的趨向，使教具在課堂上成為教師樂用、學(xué)生歡迎的手段。

總之，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師想要上好一堂課，除了具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還需借助巧妙的教學(xué)手段去美化課堂，使美術(shù)課堂教學(xué)變成引人入勝、精彩紛呈的課堂。我們的任務(wù)是從教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，更好地去運(yùn)用教具，創(chuàng)新教具的使用方法，而不是過多去制作和濫用教具，因?yàn)槎喽辔幢匾嫔啤?/p>