提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略研究

蘭潔瓊

摘要：教學創(chuàng)新，是新一輪課程改革的基本要求，也是推動新一輪課程改革進一步發(fā)展的主要方式。影響教學效果的因素是多種多樣的，如教學理念、教學方法、教學評價等。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學表明，教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下，應用單一的教學方法，和以考試為主的教學評價方式，影響了學生數(shù)學學習的積極性，致使學生數(shù)學學習效果不佳。為彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，需要教師創(chuàng)新教學理念、教學方法和教學評價方式，具體做法如下。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學現(xiàn)狀;教學策略

小學數(shù)學是認識數(shù)字、運用數(shù)字的過程，教學過程中容易缺乏“活力”，與小學生活潑好動的個性產(chǎn)生沖突。因而要求教師必須熟悉教材內(nèi)容，了解教材中的重點與難點，改變原有的思維方式，從小學生的角度思考問題，制訂合適的教學方式，營造積極的課堂氛圍，讓學生在學習中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，主動去學，愿意去學，不斷提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學過程程序化

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師往往是根據(jù)自己原有的知識和經(jīng)驗來組織教學，很容易產(chǎn)生程序化的教學。小組討論，提出問題讓學生自己來解答，課堂練習，布置課外作業(yè)。教師總是將自己認為最好的知識傳遞給學生，卻忽視了從學生的角度去思考問題，沒有找到問題的根本就抓藥治病，很難將病治好。表面上看，課堂氣氛活躍，但卻沒有真正地提高教學質(zhì)量。小學階段的學生活潑好動，充滿創(chuàng)造力，對于問題的思考方式與成人有很大區(qū)別，在進行知識學習和探索中，需要教師付出更多的精力和時間，從學生的角度去思考問題。

（二）忽視學生的個體差異

在小學數(shù)學的教學過程中，教師為了追求教學的速度，很容易忽視教學的質(zhì)量。在小組討論的過程中，讓學習好的學生帶領學困生進行學習，大部分的學生懂了或者因為教學進度，就選擇將聽不懂的那部分學生放下，教學結(jié)果也只是以成績來評定，成績優(yōu)秀的學生能得到教師和家長的表揚，成績較差的學生被遺忘在后面。長此以往，成績較差的學生對學習難免會產(chǎn)生抵觸心理，不想學習甚至是厭惡學習。因此，重視學生在學習上的差異尤為重要，它不僅是教學質(zhì)量提升的重要途徑，也是增強學生信心、平衡學生學習能力的重要環(huán)節(jié)。尊重學生之間的差異就是尊重教學，只有平等看待每一名學生、將學生作為主體，才能真正提高教學質(zhì)量。

二、提高小學數(shù)學教學效率的有效策略

（一）立足多樣的情境資源創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學法是學者和教育工作者在建構(gòu)主義學習理論的指導下提出的教學方法，是以符合教學需要的教學場景為基礎，驅(qū)動學生自主、合作探究的教學方法。該教學方法符合數(shù)學課程標準中提出的生本教育理念，便于學生踐行學習主體性。所以，在組織小學數(shù)學教學的時候，筆者突破過去單一的溫故知新導入方法，應用情境教學法，立足多樣的情境資源創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

以“時、分、秒”相關內(nèi)容的教學為例，在經(jīng)歷家庭生活的過程中，不少學生早已與鐘表進行了互動，初步地認知了時、分、秒。立足學生的生活知識儲備，在組織課堂導入活動的時候，筆者創(chuàng)設了生活情境：“今天，老師要給大家介紹一個新朋友。這個新朋友，是大家都認識的。下面，只要大家猜對老師給出的謎語，就可以和這個新朋友見面了。你們想不想見一見這個新朋友呢？”在語言作用下，學生產(chǎn)生了好奇心。筆者把握時機地說出謎語：“圓圓的賽場上有三兄弟，大哥高高的，走得很快;二弟個子中等，大哥走一圈，才動一動。三弟個子最矮，也最懶，走起來慢悠悠?！痹谏罱?jīng)驗的作用下，大部分學生輕松地猜出是鐘表。于是，筆者直接展示一個鐘表，通過與實物互動，認識“三兄弟”。如此創(chuàng)設教學情境，不但使得數(shù)學課堂具有趣味性，調(diào)動了學生的學習興趣，還使學生主動地遷移生活經(jīng)驗，自主地與數(shù)學知識互動，促進數(shù)學課堂學習效率的提高。

（二）樹立學生的學習自信

學習自信直接關系到教學效果，但自信并非自負、自傲、自大，而是指能夠準確評估自身能力并找尋到對應的特定情境。在對數(shù)學知識進行學習時，學生亟需學習自信，秉持著學習自信戰(zhàn)勝學習進程中遇到的各類困難，換言之，學習自信是數(shù)學學習的重要基礎。教師應調(diào)動教學資源，切實增強學生的自信心，使其能夠擁有充足的勇氣探尋新知識，具體可從以下幾點著手。第一，明確不可懷疑、否定學生，始終將上述要求作為核心的教學準則，避免學生陷入自我懷疑，影響后續(xù)的教學效果。第二，嚴禁使用羞辱、謾罵等方式與學生進行溝通，應多多激勵學生，激發(fā)學生斗志，發(fā)掘其潛能。第三，利用課余時深入了解學生的家庭背景、知識背景、性格特點、個人愛好，優(yōu)化教學策略，增強數(shù)學教學的針對性。第四，引導學生闡述個性化觀點，將更多的展示機會給予學生，增加其自信心，幫助其樹立學習自信，進而強化教學效果。

（三）拓展學生的學習思維

數(shù)學學科的本質(zhì)是培養(yǎng)學生形成數(shù)學思維并鍛煉數(shù)學思維的邏輯性，這也意味著學生在對數(shù)學知識進行學習時，需要不斷優(yōu)化并拓展自身思維，從不同維度思考問題。在日常的教學活動中，教師應創(chuàng)新教學模式，將更多的時間、精力集中在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方面。小學生普遍不具有成熟的數(shù)學思維，對于新奇的事物充滿探究的興趣與好奇心。小學生的上述特質(zhì)有助于拓展自身思維?；诖耍處熆蓮囊韵聨c著手，拓展學生的學習思維。第一，在教學活動開始前，應結(jié)合課本知識向?qū)W生提問，引導學生發(fā)散思維，有機融合新舊知識。第二，在對同一知識點進行教學時，教師可采取多種教學方法，例如，在圍繞“長方形的面積”的相關內(nèi)容進行講解時，教師可分別將長方形分為多個長方形或三角形，促使學生從不同的維度思考問題，強化學生思維的發(fā)散性。

三、結(jié)語

綜上所述，在實施小學數(shù)學教學創(chuàng)新的時候，教師可以從教學理念、教學方法和教學評價這些方面入手，多樣策略地進行教學創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)教學不足，提高數(shù)學學習效率，使學生通過體驗創(chuàng)新性的數(shù)學教學活動，實現(xiàn)有效學習。

參考文獻：

[1]王鶴.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究[J].才智，2020（27）：79.

[2]楊田田.小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[J].中國新通信，2020（18）：205.23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F