淺談中職學(xué)校體育校本課程開發(fā)的對策

孫亞杰

摘要：本文主要闡述中職體育校本課程開發(fā)的意義和對策，指出中職體育校本課程開發(fā)應(yīng)遵循的原則，論述把握基本原理方法、明確課程目標規(guī)劃、結(jié)合地方資源特色、完善課程評價體系等中職體育校本課程開發(fā)的路徑，以期對中職學(xué)?，F(xiàn)有的體育課程開發(fā)具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;體育校本課程;開發(fā)

前言

體育課程是學(xué)校體育改革的核心，中職學(xué)校體育校本教材的開發(fā)是中職學(xué)校體育課程改革的重要環(huán)節(jié).但目前我國中職學(xué)校校本課程的開發(fā)思想和理念還有待深化課程開發(fā)的特點還有待探討課程開發(fā)實踐活動整體狀況還不盡如人意，在課程內(nèi)容特色和教學(xué)指導(dǎo)等方面還存在著很多急需改進的地方。

一、問題的提出

自校本課程從國外引進我國以來，校本課程是課改的重點。中職學(xué)校課程資源范圍廣，在各種資源的利用和分配中，都存在著一個共性，即如何優(yōu)化組合，提高資源的使用率和效率。為了進一步推動中職學(xué)校體育課程改革，更好地貫徹實施《標準》，文中對如何促進中職學(xué)校體育校本課程資源開發(fā)的本土化進行研討，為中職學(xué)校體育課程的實施和課改的建設(shè)添磚加瓦。

二、校本課程、體育校本課程開發(fā)的概念問題

關(guān)于校本課程的說法有很多，綜合觀察專家的說法，筆者認為校本課程就是以學(xué)校教師為主體，根據(jù)學(xué)校本身的實際情況和特色，對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，盡量充分利用當?shù)氐母鞣N資源以及學(xué)校自身的辦學(xué)理念，開發(fā)出多種可供學(xué)生選擇的課程。

體育校本課程開發(fā)的概念是“以學(xué)生的身心發(fā)展為本”，若要開發(fā)出學(xué)生比較滿意的課程，體育教師就必須了解學(xué)生的需要和追求，掌握體育校本課程開發(fā)的一般原理和技巧，對體育教學(xué)有全新的認識，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高自己駕馭課程的能力。

三、中職學(xué)校體育校本課程開發(fā)的意義

（1）促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，加強中職學(xué)校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，可以實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化傳承、發(fā)展，加上很多民族傳統(tǒng)體育項目具有較好的娛樂性、欣賞性，其可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，在中職體育校本課程開發(fā)中，校本項目具有很高的地位，其具有很強的健身性、趣味性，將其引入到課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生接觸到更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（3）促進學(xué)生良好體育觀念形成，中職生對于社會發(fā)展有極大的影響，而中職生只有具備良好的體魄，才能有更好的精力來學(xué)習(xí)，并承擔(dān)社會發(fā)展重任。調(diào)查顯示，我國青少年的身體素質(zhì)逐漸下降，已經(jīng)對其正常生活、學(xué)習(xí)帶來了極大的影響，所以中職體育教師必須承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好體魄的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀念。

四、中職體育校本課程開發(fā)的原則

1、校本性原則

中職學(xué)校體育校本課程的開發(fā)一定要對學(xué)校情況進行科學(xué)合理的評估，結(jié)合學(xué)校實際情況，合理地開發(fā)體育校本課程資源。根據(jù)各學(xué)校、社區(qū)環(huán)境、師生的獨特性與差異性，對時間、場所、資金和人員進行合理優(yōu)化配置，以滿足每位學(xué)生的體育需求，達到培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，增強學(xué)生體質(zhì)的目的，使得每位學(xué)生受益，體現(xiàn)學(xué)校特色。

2、職業(yè)性原則

在課程開發(fā)過程中，職業(yè)性是中職教育與普通教育最大的質(zhì)的區(qū)別。因此，體育教師作為體育課程開發(fā)主體，要根據(jù)不同專業(yè)的特點，積極創(chuàng)編實用性的教材，培養(yǎng)他們的專業(yè)勞動能力，將職業(yè)教育與就業(yè)的理念結(jié)合，為學(xué)生走上工作崗位做好心理準備。同時，加強學(xué)生各種體育理論學(xué)習(xí)，增強學(xué)生職業(yè)體育意識。

3、主體性原則

中職學(xué)校體育校本課程的開發(fā)應(yīng)突出學(xué)生主體性地位，為中職學(xué)校學(xué)生多種途徑學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育需求創(chuàng)造條件。從而根據(jù)學(xué)科專業(yè)及市場的需求對學(xué)生能力、個性特長的發(fā)展作出恰當?shù)恼{(diào)控，讓學(xué)生積極參與體育課程改革，把學(xué)生發(fā)展作為體育課程實施的具體著眼點和落腳點，讓體育課程真正面向?qū)W生。

4、全面發(fā)展原則

中職學(xué)校體育校本課程的開發(fā)不僅僅考慮運動技能的掌握和學(xué)生的身體發(fā)展，更要促進學(xué)生的心理發(fā)展與完善，促進學(xué)生身心健康。人體是一個完整的有機體，人體各器官系統(tǒng)的機能是相互協(xié)調(diào)、相互影響的，只有全面協(xié)調(diào)發(fā)展才能促進學(xué)生的身心健康。

五、中職學(xué)校體育校本課程開發(fā)的對策

1、教師需提高課程意識和課程開發(fā)技能

就各學(xué)科課程而言?教師以前探討的是“如何教”而不是“教什么”的問題?教師在教學(xué)中只需執(zhí)行已有的課程大綱就行了。教師要根據(jù)學(xué)生的需要進行體育校本課程開發(fā)的難度又比較大?因為課程開發(fā)本身就是一項難度很大的工程。這就需要教育部門組織課程專家對教師進行課程理論和課程開發(fā)技能的再培訓(xùn)?讓教師掌握課程開發(fā)和教材編寫的原理和方法。

2、體育校本課程開發(fā)的目標要明確

中職學(xué)校體育校本課程既要幫助學(xué)生在畢業(yè)前打下良好的身體基礎(chǔ)?還肩負起促進學(xué)生就業(yè)的輔助任務(wù)。體育校本課程作為為學(xué)生“量身定做”個性化課程?必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本?既要注重學(xué)生發(fā)展的全體性、全面性?又要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3、避免以師生興趣為傾向盲目開發(fā)體育校本課程

體育校本課程開發(fā)的目的是促進學(xué)生的身心健康和拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域。由于開發(fā)時著眼點于學(xué)生、社會的需要?很容易忽視專項領(lǐng)域而投向?qū)W生的興趣需要。同時?教師在課程開發(fā)前應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、場地設(shè)施、學(xué)生興趣愛好、教師專業(yè)水平等因素?對開發(fā)項目進行反復(fù)的調(diào)查與科學(xué)論證?保證課程開發(fā)的有效性?避免一時的盲目沖動?最終卻未達到預(yù)期的效果。

4、建立校內(nèi)外體育校本課程評價機制

體育校本課程評價包括對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價和課程本身的評價。校內(nèi)評價要自覺自律?而評判過程和結(jié)果要與課程教材的修改、完善結(jié)合起來。學(xué)校需要改革教學(xué)評價機制?支持和鼓勵教師進行課程開發(fā)。校外評價則是將開發(fā)的校本課程抄送到上級教育行政部門的課程教材審定委員會審查?按課程和教材的要求來評估?確保課程設(shè)置和教材內(nèi)容的科學(xué)性、合理性。

結(jié)語

中職學(xué)生是國家職業(yè)人才生力軍，中職體育的開展對于中職學(xué)生的發(fā)展有著不可或缺的作用。中職體育校本課程的開發(fā)應(yīng)有的放矢地進行，切勿隨波逐流、千篇一律地推進，只有這樣才能更好地助力于中職人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻：

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