《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程與思政教育融合的探索與實(shí)踐

摘要：將《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程同思政教育融合，并非特指某項(xiàng)課程與活動(dòng)，是一種將育人作為核心的課程觀，引導(dǎo)教師明確自身育人職責(zé)，發(fā)揮課程育人功能。結(jié)合課程教學(xué)特性挖掘潛藏的思政元素，有針對(duì)性、有方向性將其轉(zhuǎn)化成生動(dòng)具體的教學(xué)資源，融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，以潤(rùn)物無聲的形式加強(qiáng)思政教育，保證知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)同向同行，從而為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)接班人。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)檢測(cè)技術(shù);思政教育

引言

學(xué)校既是培育學(xué)生意識(shí)形態(tài)的主要陣地，又是鑄魂育人的關(guān)鍵場(chǎng)所，亟需深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代馬克思主義思想與精神，做好立德樹人教育工作。鑒于此，在《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)中，教師要將思政教育合理融入，提煉課程蘊(yùn)藏的思政元素，在教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，培育其社會(huì)責(zé)任感以及民族自豪感，以實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)。

一、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程與思政教育融合可行性

將思政教育與《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程相融合，一方面需要挖掘課程隱藏的思政教育元素，以便于在課堂教學(xué)中實(shí)施思政教育;另一方面又要明確課程教育與思政教育間的關(guān)系，確保二者在教學(xué)中協(xié)同共進(jìn)，如此對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力提出更多要求。在《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)中融入思政教育具有一定可行性，主要體現(xiàn)于以下幾方面：第一，課程本身就具備育人功能，不管是專業(yè)課程，又或是思政課程，均具備育人性特征。在課程教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可深層次挖掘課程蘊(yùn)含的思政資源，而且“課程思政”理念也驗(yàn)證了在課程教學(xué)中融入思政教育的可行性。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以“立德樹人”為目標(biāo)，將知識(shí)教授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課程特有的育人作用，構(gòu)建全方位育人格局。第二，思政教師要與專業(yè)教師積極溝通互動(dòng)，通過發(fā)揮思政教師輔助作用，有效解決專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題和不足，這樣不僅能夠滿足《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程和思政教育融合的要求，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受思想熏陶，樹立正確三觀，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從而為其日后進(jìn)入社會(huì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程與思政教育融合維度

（一）課程思“政”

從廣義角度而言，課程思政即指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程開展的總和，其囊括教師所教授的各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。在各大院校中，所有課程均具備育人功能，深層次挖掘課程隱藏的思政教育資源，并將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)全程相融合，要求教師擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)，積極自主整合知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)，全面發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。特別是針對(duì)《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》專業(yè)教師而言，要以課程教學(xué)特點(diǎn)為基準(zhǔn)，構(gòu)建三全育人格局，既要增強(qiáng)顯性思政教育，又要注重隱性思政教育，使思政教育與課程教育完美融合，潛移默化進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心深處。

（二）思政思“教”

在日常教學(xué)中，思政教師要為專業(yè)教師課程教學(xué)提供扎實(shí)保障，依托現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣事例教育學(xué)生奮勇拼搏、勤于思考、善于探究;教導(dǎo)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、尊重科研成果與勞動(dòng)成果，在教學(xué)中與教師形成良好互動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好精神，以及不畏艱辛的科研韌勁。基于此，在《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)中融入思政教育，要求思政教師與專業(yè)教師明確自身職責(zé)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，強(qiáng)化教師素養(yǎng)。針對(duì)思政教師而言，要積極配合專業(yè)教師，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題和困惑，為專業(yè)教師掃清教學(xué)障礙，繼而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

三、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程與思政教育融合策略

（一）以職業(yè)素養(yǎng)為核心，構(gòu)建新型教育模式

《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程同思政教育有機(jī)融合，要從專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)入手，結(jié)合學(xué)生發(fā)展方向與就業(yè)需求，在課程教學(xué)中充分發(fā)揮思政教育的思想引領(lǐng)與價(jià)值引導(dǎo)作用，并將職業(yè)素養(yǎng)作為核心，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式，使思政教育與《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程教育在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。在課程教學(xué)活動(dòng)開展中，為推動(dòng)學(xué)生順利走向工作崗位，教師則應(yīng)結(jié)合職業(yè)人發(fā)展要求和崗位需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)整專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容，以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心，促使課程教學(xué)、職業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，明確學(xué)生必備職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而按照專業(yè)課程教育需求選用恰當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容。在具體教學(xué)中，教師還要根據(jù)社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)接的崗位群，如從事與電氣工程有關(guān)的工作，其崗位主要對(duì)接電氣電子技術(shù)、信息處理等內(nèi)容，要求學(xué)生在未來崗位工作中具有極強(qiáng)的安全意識(shí)，吃苦耐勞，勇于拼搏。據(jù)此，教師在展開思政教育時(shí)，應(yīng)選取與此方面有關(guān)的內(nèi)容，確保專業(yè)課程教育和思政教育實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，從而促使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

（二）做好教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，提高教師個(gè)人修養(yǎng)

將《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程與思政教育有機(jī)融合，首先應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)入手，梳理學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與職業(yè)技能，完善課程體系，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，并將思政元素與人才培育方案相融合。從本質(zhì)角度而言，課程體系支撐著教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要結(jié)合課程教學(xué)特性，深層次發(fā)掘課程隱藏的思政資源，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方案，豐富思政教育內(nèi)容。這樣一來，教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的認(rèn)識(shí)，以此確保思政教育成效實(shí)現(xiàn)最大化。在《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)活動(dòng)開展中，教師還要將安全教育以及“工匠精神”等思政內(nèi)容合理融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一絲不茍和精益求精的精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)、守信的職業(yè)道德觀，為其日后更好成長(zhǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還要注重提高自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，將課程教學(xué)與思政教育完美融合，提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，將思政教育與《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》融合，既是教育發(fā)展要求，又是時(shí)代發(fā)展需要。由此，各大院校必須構(gòu)建三全育人格局，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政理論教育，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，完善教育流程，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段和教育模式，提高思政育人效果，培育學(xué)生道德品質(zhì)，提高學(xué)生思想覺悟與職業(yè)操守，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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課題項(xiàng)目：河北省滄州師范學(xué)院2021年度校級(jí)教研教改項(xiàng)目《《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》課程與思政教育融合的探索與實(shí)踐》（2021JGA009）

作者簡(jiǎn)介：周鵬遠(yuǎn)（1990—12），男，漢族，河北省滄州市，講師，碩士研究生，火電廠控制系統(tǒng)的仿真與實(shí)現(xiàn)