找準抓手，踐行美育

王瑤娟

摘要：小學美術(shù)教師可以根據(jù)實際教學情況，創(chuàng)新課堂教學方式方法，將美育與學生美術(shù)表現(xiàn)力結(jié)合在一起，使學生能夠在美術(shù)學習過程中發(fā)揮自身潛能，提高自身認知、想象以及審美等。同時，教師在課堂上要關(guān)注學生的參與熱情，采用學生容易接受的教學方式，才能激發(fā)出學生發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美的能力，以落實對學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。本文圍繞找準抓手，踐行美育——淺議如何提高小學生美術(shù)表現(xiàn)力展開論述，希望對小學一線美術(shù)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：找準抓手;踐行美育;小學生;美術(shù)表現(xiàn)力;提高

前言：

美術(shù)是小學美育教育當中不可或缺的一門藝術(shù)學科，對學生未來的發(fā)展學習有重要作用。踐行美育教育，教師需在教育思想上與時俱進，采用科學的方式圍繞學生的美術(shù)表現(xiàn)力對教學方案進行優(yōu)化設(shè)計，促使學生能夠在教師的輔助下，不斷提高自身美術(shù)表現(xiàn)力。同時，借助該種教學方式，教師也可以讓學生在愉悅的教學氛圍中去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而提高學生的審美能力。

一、結(jié)合美術(shù)課堂內(nèi)容，激發(fā)學生美術(shù)表現(xiàn)欲望

教師可以在開展教學任務過程中，穿插一些較為優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學生能夠充分地調(diào)動自己的感官對其進行觀察。他們能夠從作品的線條、顏色搭配等方面進行思考，因而學生能夠在美術(shù)學習中通過思考發(fā)現(xiàn)更多藝術(shù)美，從而提升自身美術(shù)素養(yǎng)。在這樣的教學模式中，學生不再需要通過聽取抽象的理論知識來對美術(shù)內(nèi)容進行學習，而是可以結(jié)合著形象的藝術(shù)作品，對知識點進行理解和吸收。因此，該種教學方式將能夠大大地降低學生的理解難度，讓學生能夠更為容易地跟隨著教師的教學進度開展相應的學習任務，這對于激發(fā)學生美術(shù)表現(xiàn)的興趣，和提高學生的美術(shù)表現(xiàn)力有著重要的幫助。

例如，在開展《繪畫中的透視現(xiàn)象》課時的學習內(nèi)容之前，教師可以結(jié)合著課時的主題：透視現(xiàn)象，選擇一幅符合學生認知能力的美術(shù)作品。然后，教師可以在課堂教學過程中，對該作品進行展示，讓學生能夠結(jié)合著這一幅作品提高自己對于本課時學習內(nèi)容的理解。借助該種教學方式，教師可以激發(fā)學生對于“繪畫中的透視現(xiàn)象”課時學習的興趣。同時，學生也能夠在一定程度上對本課時的內(nèi)容形成了感性的認知。然后，教師便可以結(jié)合著這一幅作品向?qū)W生進行詳細地講述“透視現(xiàn)象”，讓他們能夠結(jié)合著圖像信息，對美術(shù)理論知識進行一定地吸收和理解，這將為學生的美術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，奠定一定的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生美術(shù)表現(xiàn)潛能

如果美術(shù)學習的氛圍較為沉悶，那么學生的思維便不會活躍，他們常常會出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。為了有效解決這個問題，教師可以對自己的教學方式進行創(chuàng)新，讓學生能夠在較為良好的美術(shù)學習的氛圍中，更好地放松自己的身心，并且能夠積極地思考如何才能進行創(chuàng)新，更好發(fā)揮潛能投入到美術(shù)學習中。因此，教師可以借助該種教學方式，對學生的美術(shù)表現(xiàn)力進行培養(yǎng)。

例如在學習《色彩的明度》的課時內(nèi)容時，學生需要能夠明確“色彩的明度”的概念，并且能夠在學習時，對其進行一定地鑒別。為了達成這一目的，教師可以在課堂上播放一段有關(guān)時裝走秀的音樂，以此營造良好的美術(shù)學習氛圍，這將調(diào)整學生的學習心態(tài)，為學生培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力奠定一定的基礎(chǔ)。接著，教師可以向?qū)W生進行提問：“色彩的明度指的是什么？如何應用色彩的明度完成一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品？”在問題的引導下，每一位學生都能夠在知識探索過程中，對課時內(nèi)容進行把握。為了能夠?qū)W生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，使得學生的藝術(shù)表現(xiàn)力得到進一步地增強，教師可以鼓勵他們通過小組討論的方式，圍繞著“如何應用色彩的明度完成美術(shù)作品”這一問題進行一定地探究，讓每一位學生都能夠有較好的表達自我的平臺。在談論過程中，他們不僅能夠充分地表達自己的觀點，還能夠通過聆聽別人的觀點，并且獲取更多的美術(shù)表現(xiàn)素材。因此，教師可以借助該種教學方式，發(fā)散學生的思維，讓學生的美術(shù)表現(xiàn)力得到加強。在完成討論之后，每一位學生對于問題都有了一定的認識?；诖耍處熆梢怨膭顚W生充分地應用自己的美術(shù)表現(xiàn)力，對自己的想法進行展現(xiàn)，這對于提高學生的課堂學習質(zhì)量有著重要的幫助。

三、發(fā)揮學生學習主體意識，提高學生美術(shù)表現(xiàn)力

翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)整教師和學生之間的位置關(guān)系，讓學生能夠在學習過程中，把握更大的主動權(quán)。同時，這種興趣教學而并非灌輸式教學，而是除了完成教與學的任務外，促使學生能夠更為積極地投入到相應的學習過程中，這對于提高學生的美術(shù)表現(xiàn)力有著重要的幫助。同時，在科學規(guī)劃教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)有利于課堂效率的提高，促使學生能夠取得相對良好的學習成效。教師在培養(yǎng)學生美術(shù)表現(xiàn)力時，也可以聯(lián)系課堂內(nèi)和課堂外，讓學生的美術(shù)學習不止于課堂，讓學生的興趣發(fā)散開來。教師才可以對學生的主體意識進行激發(fā)，這才是教學效率提高的真實體現(xiàn)，這樣才能實現(xiàn)學生美術(shù)表現(xiàn)力的提高。

例如在《繪畫中的節(jié)日》一課當中，教師可以要求學生對生活經(jīng)驗進行積累，對平時生活的觀察進行觀察，促使他們能夠在生活過程中，對有關(guān)節(jié)日的素材進行積累。因此，教師在開展這一課的學習時，不僅需要讓學生在課堂上完成相應的學習任務，而且要讓學生將課堂內(nèi)容，同課外生活進行聯(lián)系聯(lián)系，促使他們能夠在發(fā)揮自己的主體意識。除此之外，教師可以在課前，就讓學生們按照自己的想法，應用自己的美術(shù)表現(xiàn)力，嘗試應用繪畫的方式，呈現(xiàn)“繪畫中的節(jié)日”，促使他們能夠給為后續(xù)的美術(shù)學習任務做好相應的準備。在課堂上，教師可以基于學生的創(chuàng)作，向?qū)W生拓展性地講解有關(guān)“繪畫中的節(jié)日”的課時內(nèi)容，促使學生能夠融入到相應情境之中，這對于提高學生的美術(shù)表現(xiàn)力有著推動作用。同時，教師還可以讓學生結(jié)合自己的觀察，充分發(fā)揮美術(shù)表現(xiàn)力，對美術(shù)作品進行進一步地完善。

總結(jié)：

總而言之，在推進小學美術(shù)教學過程中，教師可以以藝術(shù)作品激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，這對于提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力有一定的啟發(fā)作用;可以鼓勵學生應用創(chuàng)新思維開展美術(shù)學習，使得學生能夠創(chuàng)作出具有個性的作品;教師可以將教學內(nèi)容同學生的主體意識進行結(jié)合，讓學生能夠擁有一定的時間，對自己的美術(shù)表現(xiàn)力進行展現(xiàn)，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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