中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式分析與研究

倫巧

摘要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在為社會發(fā)展提供大量人才支撐的同時(shí)，也由于人才市場供大于需，出現(xiàn)了一定程度的內(nèi)卷化現(xiàn)象，中職學(xué)生就業(yè)壓力顯著增大，甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)”既“失業(yè)”的尷尬局面。在這篇文章中，將會以中職學(xué)生就業(yè)規(guī)劃為核心出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮中職院校實(shí)際情況和社會發(fā)展?fàn)顩r的情況下，系統(tǒng)性闡述我國現(xiàn)階段中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本狀況，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)有效的優(yōu)化改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;職業(yè)生涯規(guī)劃教育

前言：

對于中職院校學(xué)生來說，受限于學(xué)歷水平，社會競爭力較小，在人才市場中處于劣勢地位，要想獲得更好的發(fā)展，就必須要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。故而，中職院校本著為學(xué)生職業(yè)生涯負(fù)責(zé)的精神，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在教育體系中增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以此來提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)提供一份可靠的保障。

一、現(xiàn)階段中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的不足之處

（一）教師職業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏一線職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

教師，是學(xué)生成長道路的引路人，更是學(xué)習(xí)活動的根本指導(dǎo)者，本身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的高低，將在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。但是在中職院校當(dāng)中，由于對高素質(zhì)教學(xué)人才的吸引力不足，致使教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)普遍不高，盡管有部分教師十分優(yōu)秀，但依舊難以改變魚龍混雜的局面，不能夠帶給學(xué)生最好的教學(xué)體驗(yàn)。并且，更為關(guān)鍵的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育方興未艾，雖然引起了眾多關(guān)注，但也從側(cè)面反映出了開展時(shí)間過短的問題，這就導(dǎo)致中職院校在之前招聘教師的過程中，并不會特別重視教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)心教師是否在職業(yè)一線崗位工作過。

（二）教材內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容聯(lián)系不緊密

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)下中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教材大多是借鑒于高職院校或者高等院校，內(nèi)容上過于籠統(tǒng)，雖然比較均衡，但是可以看出和職業(yè)教育內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密，不能夠充分利用學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。并且，更為重要的是，中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展時(shí)間基本是在學(xué)生畢業(yè)前的一兩個(gè)學(xué)期，雖然能夠通過教師的講解，讓學(xué)生明白職業(yè)最前沿的情況，但是出現(xiàn)了一個(gè)問題，伴隨著畢業(yè)的臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不足以根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀去有針對性地提高自身能力[1]。

（三）教學(xué)活動陳舊刻板，缺乏創(chuàng)新性

在中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，由于受到傳統(tǒng)教育思維和應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)活動陳舊刻板，缺乏創(chuàng)新性。首先，過分突出教師的教學(xué)主體地位，學(xué)生只能夠被動地進(jìn)行知識灌輸，無法進(jìn)行高效的師生交流，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)的了解程度不足;其次，就業(yè)是基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會的一種行為方式，需要中職學(xué)生群體具備較高的職業(yè)實(shí)踐能力，但是教學(xué)實(shí)踐中，由于受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，相比較于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)存在諸多困難，不僅開展難度大，并且缺乏量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中職院校過分突出理論教學(xué)，對于實(shí)踐教學(xué)存在一定程度的忽視;最后，單一化的教學(xué)活動，無論在趣味性，還是實(shí)質(zhì)性上，都還存在較大的短板，一方面，教學(xué)活動枯燥無聊，對于學(xué)生的吸引力有限，學(xué)生的課堂專注度較低，學(xué)習(xí)效率不高，另一方面，教學(xué)活動缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，教育價(jià)值不足，對于學(xué)生未來的發(fā)展助力不大，學(xué)習(xí)質(zhì)量堪憂。

二、進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法措施

（一）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中職院校要想順利開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須要教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，首先，必須要做到“開源”，從更加廣闊的范圍內(nèi)尋找優(yōu)秀教學(xué)人才，充分利用傳統(tǒng)媒體和新媒體渠道，加強(qiáng)招聘信息的投放，讓更多的優(yōu)秀人才知曉招聘信息;其次，在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會中，要想吸引更加優(yōu)秀的教學(xué)人才，就必須先給予更加優(yōu)厚的薪資待遇，以此在經(jīng)濟(jì)市場的導(dǎo)向力量下，招聘到更多的高素質(zhì)人才;最后，要進(jìn)一步健全招聘審核機(jī)制，保障所招聘到的人才都是具有真材實(shí)料的，而不是濫竽充數(shù)的[2]。

（二）基于職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將直接決定學(xué)生“學(xué)什么”。故而，要想進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，就必須要做出根本性變革，設(shè)計(jì)職業(yè)導(dǎo)向下的教材內(nèi)容，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容跳出陳腐的窠臼，能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供最為貼切的指導(dǎo)。教材內(nèi)容關(guān)乎重大，要想設(shè)計(jì)出盡善盡美的教材內(nèi)容，不僅需要教師團(tuán)隊(duì)共同努力，還需要一線工作人員的參與，中職院?？梢匝堃痪€工作人員進(jìn)行指導(dǎo)，在教材內(nèi)容中添加高質(zhì)量的職業(yè)現(xiàn)狀評估內(nèi)容和職業(yè)前景預(yù)測內(nèi)容。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建多元化教學(xué)課堂

首先，教師可以通過開展合作學(xué)習(xí)小組活動，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流，中職學(xué)生思想更為開拓，具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識，在思維碰撞過程中，也往往會產(chǎn)生很多有價(jià)值的想法，教師只需要負(fù)責(zé)必要的引導(dǎo)就可以了;其次，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，組織學(xué)生去相關(guān)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中印證職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一;最后，要進(jìn)一步豐富教學(xué)活動形式，為學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)，例如，可以組織以“就業(yè)”為主題的辯論大賽，學(xué)生在收集辯論資料的過程中，會對就業(yè)有一個(gè)較為全面地了解，在設(shè)計(jì)辯論稿件的時(shí)候，需要對就業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化思考，在進(jìn)行辯論的時(shí)候，學(xué)生之間的思維會形成互補(bǔ)，對于就業(yè)的認(rèn)知也更加清晰明確，并且，比賽的形式，能夠帶給學(xué)生莫大的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去[3]。

結(jié)語：

總的來說，中職院校推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是教育改革核心需求，更是社會發(fā)展的必要條件，更是中職學(xué)生成長的必然要求，對于社會來說，能夠緩解就業(yè)矛盾;對于學(xué)生來說，能夠有效增強(qiáng)能力素養(yǎng)，獲得更加廣闊的發(fā)展空間;對于中職院校來說，能夠優(yōu)化教學(xué)成果，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)力，從而構(gòu)建出學(xué)生、中職院校以及社會三方共贏的格局。但遺憾的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育方興未艾，還處于不斷摸索探究的階段，還需要教師吸納外界先進(jìn)教學(xué)方法，并不斷教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠構(gòu)建出更加完善的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗麗. 民族地區(qū)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題研究[D].中央民族大學(xué)，2019.

[2]張甲峰. 農(nóng)村中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]酈婭萍. “立德樹人”視角下的職校生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].南京師范大學(xué)，2018.