淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)研究

劉小紅

摘要：小學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重中之重，提高學(xué)生的計(jì)算能力是每個(gè)教師必須完成的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要作用。本文就一些針對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法做出了論述，希望對(duì)當(dāng)前低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)學(xué)生;計(jì)算能力

引言

計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展有重要影響。從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來(lái)看，對(duì)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是所有教師的重點(diǎn)工作目標(biāo)。低年級(jí)的學(xué)生只有掌握了一定的計(jì)算能力，學(xué)會(huì)了科學(xué)的計(jì)算思維，才能為之后學(xué)生更高水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文就當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)狀況做出分析，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)提出一些建議，希望對(duì)當(dāng)前低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、重視口算，為筆算打下基礎(chǔ)

口算作為數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)有不可忽視的作用。學(xué)生的口算能力是養(yǎng)成良好筆算能力的前提，也是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)技術(shù)知識(shí)的方法。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上加大對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練力度，要讓學(xué)生日復(fù)一日的進(jìn)行口算練習(xí)，直到熟練掌握口算能力。只有提高學(xué)生的口算能力，學(xué)生的計(jì)算速度與能力才會(huì)相應(yīng)的得到進(jìn)步。但當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂中，低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)，在加減法運(yùn)算中經(jīng)常出錯(cuò)，很多學(xué)生不認(rèn)真審題，導(dǎo)致各種計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)。教師可以利用在課上進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的方式去解決這些問(wèn)題，比如在計(jì)算課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行互相提問(wèn)、對(duì)口令等數(shù)學(xué)游戲，讓低年級(jí)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲鍛煉自身口算能力。

低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上還存在著注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，教師要注意這些低年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的課堂計(jì)算教學(xué)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)狀況找到合適的計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不能布置太多的訓(xùn)練任務(wù)與作業(yè)，要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，要總結(jié)學(xué)生計(jì)算時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，在課上有針對(duì)的對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行練習(xí)。課上練習(xí)題的設(shè)計(jì)要從易到難，要逐步增加練習(xí)難度，要了解不同水平學(xué)生的口算能力，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練，比如對(duì)于能力較好的學(xué)生，可以進(jìn)行兩位數(shù)的口算訓(xùn)練，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣策略

（一）培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣對(duì)于計(jì)算過(guò)程與結(jié)果有很大的幫助作用，但學(xué)生若是在審題時(shí)不認(rèn)真，就極容易造成計(jì)算偏差。比如學(xué)生在計(jì)算1+2×3時(shí)，若學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，很容易造成計(jì)算順序的錯(cuò)誤，先計(jì)算加法，在進(jìn)行乘法計(jì)算，使得計(jì)算出現(xiàn)誤差，這種錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中沒(méi)有看清運(yùn)算符號(hào)，導(dǎo)致運(yùn)算順序錯(cuò)誤。

所以，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的審題要有四個(gè)注意點(diǎn)：一是看清計(jì)算題中的數(shù)學(xué)運(yùn)算符還有數(shù)字;二是明確計(jì)算步驟與運(yùn)算順序;三是確定運(yùn)算方式，盡量利用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算;最后是一定要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢查，看看有沒(méi)有數(shù)字或是符號(hào)的錯(cuò)誤。

（二）培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣

學(xué)生若是有良好的書寫習(xí)慣，就能避免很多計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生很多的計(jì)算錯(cuò)誤都是書寫不規(guī)范造成的。比如，由于學(xué)生書寫太亂致使一些數(shù)字分不清，看錯(cuò)了計(jì)算題中的數(shù)字，有的學(xué)生甚至看不清運(yùn)算符號(hào)，造成更大的計(jì)算錯(cuò)誤。由于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，也具備很強(qiáng)的觀察能力與模仿能力，因此在日常的數(shù)學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行板書或者批改作業(yè)的時(shí)候，一定要把數(shù)學(xué)和運(yùn)算符號(hào)書寫清楚，給學(xué)生做好示范，并且還要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫能力，比如一定要寫清數(shù)字與運(yùn)算符、一定要用尺子劃線、盡量減少涂抹修改等措施去規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)認(rèn)真檢查的習(xí)慣

學(xué)生在完成計(jì)算練習(xí)之后，教師一定要要求學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算題目中的每個(gè)地方進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查，可以進(jìn)行三方面的檢查：一是檢查數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)是否出錯(cuò);二是檢查計(jì)算過(guò)程與順序是否正確;三是檢查結(jié)果與驗(yàn)算結(jié)果是否一致。教師要注意學(xué)生粗心的問(wèn)題，要讓學(xué)生改掉粗心大意的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

三、提高學(xué)生計(jì)算興趣

興趣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的促進(jìn)作用，是提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。低年級(jí)的小學(xué)生由于心智與思維尚不成熟，且注意力很難集中，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。教師在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生計(jì)算能力。

教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互助，讓一些計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)那些較差的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力上的幫助，這樣不僅能夠幫助那些計(jì)算能力不強(qiáng)的學(xué)生提高他們的計(jì)算水平，還能幫助那些計(jì)算水平較好的學(xué)生鞏固自身的知識(shí)，讓學(xué)生整體的計(jì)算能力都得到提升。比如教師可以在課上進(jìn)行算數(shù)比賽，讓學(xué)生們通過(guò)計(jì)算習(xí)題的方式進(jìn)行比賽，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)品，來(lái)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

四、錯(cuò)題的分析與改正

學(xué)生在平日的計(jì)算訓(xùn)練或是數(shù)學(xué)作業(yè)中，難免會(huì)出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤。并且學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維與計(jì)算方法等等諸多因素的不同，使得學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤有很大的差異。教師在過(guò)去的教學(xué)中往往只關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，忽視了個(gè)別學(xué)生的小錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)專門用來(lái)計(jì)算的本子，教師讓學(xué)生把每節(jié)數(shù)學(xué)課上的計(jì)算都記在計(jì)算本上，這樣學(xué)生就能快速找到自己的錯(cuò)題，教師也能夠?qū)W(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出整理，從而更快地幫助學(xué)生解決計(jì)算中遇到的困難。通過(guò)設(shè)置計(jì)算本，家長(zhǎng)也可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在進(jìn)行計(jì)算題的批改時(shí)，遇到學(xué)生的錯(cuò)誤可以在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行留言，標(biāo)出學(xué)生的錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，家長(zhǎng)就能通過(guò)這些留言及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而對(duì)這些不足之處進(jìn)行輔導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)的對(duì)自身計(jì)算教學(xué)工作做出調(diào)整，利用更加科學(xué)有效的教學(xué)手段，提高計(jì)算課堂的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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