優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張曉倩

摘要：自“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，專家和行政部門密集發(fā)聲。教師是育人和實(shí)施“雙減”政策的主體，決定著“雙減”能否落地以及落地后能否行穩(wěn)致遠(yuǎn)。由此可以看出，為了切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，教師應(yīng)該要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)科目做出改變。其中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面來(lái)說(shuō)，將其與“雙減”政策相結(jié)合，就是要“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”，“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”政策落實(shí)的背景下，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)方面來(lái)講，教師應(yīng)該要明確整體減負(fù)目標(biāo)，大幅度降低完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。這意味著各學(xué)科之間作業(yè)布置量要有效統(tǒng)籌，相互兼顧，合理協(xié)調(diào)，把全部學(xué)科的作業(yè)量加在一起，計(jì)算學(xué)生作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)。減負(fù)的目標(biāo)不僅是“減負(fù)”一個(gè)層面，還包括“提質(zhì)”。作業(yè)量雖然減了，育人的質(zhì)量要有相應(yīng)的提升。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上下足功夫，使作業(yè)真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用

目前，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與研究已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。當(dāng)前，我國(guó)有一些小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研討會(huì)與交流會(huì)，同時(shí)有很多小學(xué)教師在專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)表了相關(guān)教學(xué)研究文章。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高、更為全面的要求，特別是作業(yè)布置問(wèn)題，要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須以提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)要確保作業(yè)設(shè)計(jì)層次化明顯，內(nèi)容豐富，符合學(xué)生的認(rèn)知。由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)格外重要。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠最大限度地發(fā)揮輔助作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。另外，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的生活化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足與問(wèn)題

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，只重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查。小學(xué)生心智不成熟、年齡較小，教師若在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的考查，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)枯燥、單一。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)只是簡(jiǎn)單地布置書面作業(yè)，雖然這種作業(yè)批改時(shí)十分便利，但很容易僵化學(xué)生思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。再次，作業(yè)設(shè)計(jì)未能與生活聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)需要向日常生活延伸，將生活與數(shù)學(xué)作業(yè)相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)未能重視學(xué)生個(gè)體差異。當(dāng)前，很多小學(xué)在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式上近乎雷同，不具有層次感。作業(yè)太過(guò)于統(tǒng)一會(huì)讓學(xué)生無(wú)法自主選擇，雖然一些學(xué)生能夠很出色地完成作業(yè)，但這種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立和增強(qiáng)沒(méi)有幫助，甚至適得其反。

三、雙減政策中關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

落實(shí)“雙減”要求，學(xué)校是主陣地，提升教育質(zhì)量是重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的“減量提質(zhì)”是關(guān)鍵，教師將重點(diǎn)在提升作業(yè)質(zhì)量上下功夫。一方面，全面推行限時(shí)作業(yè)。根治個(gè)別教師“熟能生巧”“題海戰(zhàn)術(shù)”等不科學(xué)的思維，全面推行限時(shí)作業(yè)。學(xué)校將明確規(guī)定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的作業(yè)每天必須控制在0.5小時(shí)以內(nèi)，其他常識(shí)技能課不得布置課外作業(yè)。著力通過(guò)這個(gè)“硬杠杠”，促使教師加強(qiáng)作業(yè)布置研究，精選作業(yè)內(nèi)容。另外一方面，大力推行分層作業(yè)。要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成“夯基層”“發(fā)展層”“培優(yōu)層”，并為處于不同發(fā)展層面的學(xué)生布置不同的作業(yè)。這樣做既使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，也能避免基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，對(duì)消除部分學(xué)生存在的抄襲作業(yè)現(xiàn)象也大有裨益。

四、基于雙減政策設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，在內(nèi)容和形式上比較單一是一個(gè)很難突破的難題，這會(huì)使得小學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠(yuǎn)離生活實(shí)際。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)盡量豐富多彩，要充分利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)熱情。并有利于培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)探究能力。首先教師可以布置日記類的作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和感受，但這些問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點(diǎn)和記憶更好的保留下去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式書寫記錄這些內(nèi)容，并將其當(dāng)作作業(yè)來(lái)布置完成，使學(xué)生充滿感情的完成作業(yè)，進(jìn)而把作業(yè)的個(gè)性化更好的體現(xiàn)出來(lái)。其次，教師還可以布置一些操作類的作業(yè)。這類作業(yè)應(yīng)有利于小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使小學(xué)生手腦并用，對(duì)于學(xué)生思維的創(chuàng)新意義重大。

例如在“多邊形的面積”的講解中，教師就可以讓學(xué)生利用紙板拼貼出來(lái)各種各樣的多邊形，比如說(shuō)五角星、六邊形等。在這樣的情況下，小學(xué)生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。最后，對(duì)待不同年齡段的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生布置繪制樹(shù)狀圖、思維導(dǎo)圖等方面的作業(yè)，然后針對(duì)作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣作業(yè)的“個(gè)性”就可以很好的彰顯出來(lái)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，豐富作業(yè)應(yīng)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中理解與運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是重視口頭說(shuō)教，課后布置大量習(xí)題，不僅不能讓學(xué)生真正意義上理解所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦。

例如，學(xué)習(xí)過(guò)“小數(shù)”以后，教師可以讓學(xué)生在課后做一個(gè)“小小調(diào)查員”，去超市觀察商品的標(biāo)價(jià)，感受小數(shù)的重要性，進(jìn)而對(duì)小數(shù)有一個(gè)更為細(xì)致的認(rèn)識(shí)，充分了解到小數(shù)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)這也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集能力。

（三）合理控制作業(yè)數(shù)量，防止作業(yè)疲勞

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量太少，達(dá)不到訓(xùn)練的要求;作業(yè)數(shù)量太多，會(huì)加大小學(xué)生的壓力，讓學(xué)生感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)，最終導(dǎo)致完成的作業(yè)沒(méi)有質(zhì)量，只是為了應(yīng)付差事。

例如，數(shù)學(xué)教師在布置課前作業(yè)的時(shí)候，為的是做好預(yù)習(xí)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，因此在布置作業(yè)的時(shí)候適當(dāng)?shù)夭贾靡粌傻李}目就可以。課堂中的作業(yè)練習(xí)也不宜太多，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練主要針對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些練習(xí)題，了解學(xué)生的掌握情況就可以，因?yàn)檎n上的時(shí)間畢竟有限，還需要為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究留下更多的時(shí)間。如果學(xué)生掌握情況好，就可以直接進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，如果掌握情況不理想，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生講解，為學(xué)生答疑解惑。課后作業(yè)可以適當(dāng)?shù)囟嗖贾靡恍?，但是也不要大量、機(jī)械、重復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，而應(yīng)本著鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的理念，以引發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立創(chuàng)新為前提進(jìn)行合理的作業(yè)練習(xí)，防止學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)任務(wù)重而出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以為小學(xué)生減負(fù)為己任，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維方式、心理動(dòng)態(tài)給予全面了解，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下進(jìn)行有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性;要改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的思想理念，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為基礎(chǔ)，真正做到松綁減負(fù)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化地成長(zhǎng)。

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