淺析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

韋良新

摘要：當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)均在新課程改革的背景下積極優(yōu)化創(chuàng)新，初中信息技術(shù)教學(xué)也是如此。這一方面，是得益于對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用;另一方面，則是得益于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度的提升。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手。基于此，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);教學(xué)策略

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師若想有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，取得良好的培養(yǎng)效果，就必須采取科學(xué)合理的教學(xué)策略。本文結(jié)合實(shí)際提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能給廣大初中信息技術(shù)教師帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)意義

（一）突出學(xué)生的課堂主體地位

教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，無(wú)論忽視了主體還是主導(dǎo)，都必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)。但在過(guò)去，一些初中信息技術(shù)教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)將學(xué)生的主體地位忽視掉，顯得“教”與“學(xué)”本末倒置。課堂不是教師的演講舞臺(tái)，學(xué)生也不是教師的演講聽(tīng)眾，只有充分突出學(xué)生的課堂主體地位，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)開展初中信息技術(shù)教學(xué)，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯，并充分體現(xiàn)“教”與“學(xué)”二者之間的互動(dòng)性特點(diǎn)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

初中生雖然大多一開始對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)抱有較高興趣，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)并非單純的玩電腦后，難免會(huì)漸漸失去熱情，加之一些信息技術(shù)理論知識(shí)復(fù)雜、操作難度大，久而久之便使學(xué)生感到抵觸和排斥，從而也降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而如果基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)開展初中信息技術(shù)教學(xué)，則意味著對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等都進(jìn)行合理有效的改革與創(chuàng)新，因此可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

（三）促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開展

素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的目標(biāo)，在此背景下，也給各科教學(xué)工作都提出了許多新要求。素質(zhì)教育開展的根本目的，是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而更加滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)具有一定程度的相似性和共通性，從某種角度上來(lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)開展初中信息技術(shù)教學(xué)，正是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，它能促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中有目的地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以加深學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)、降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度以及促進(jìn)學(xué)生思維與心理等各方面機(jī)能的發(fā)展，進(jìn)而更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。教學(xué)情境不是隨意創(chuàng)設(shè)的，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需遵循以下原則：1.生活性原則：也就是說(shuō)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系起來(lái)，能使學(xué)生在情境當(dāng)中獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)與感受。2.形象性原則：也就是說(shuō)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要善于利用情境來(lái)將學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，讓情境看得見(jiàn)，摸得著。3.趣味性原則：也就是說(shuō)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要使情境具有趣味，能符合學(xué)生的興趣特征，因?yàn)閷W(xué)生只有在一個(gè)有趣的情境氛圍下，才能積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。4.問(wèn)題性原則：也就是說(shuō)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要使情境中內(nèi)含問(wèn)題，并且問(wèn)題不是隨意設(shè)計(jì)的，而應(yīng)兼具目的性、適應(yīng)性和新穎性，能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。5.情感性原則：也就是說(shuō)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要使情境具備情感因素，能起到一定的激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度的功能。例如，在Excel軟件的教學(xué)中，直接讓學(xué)生運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算未免枯燥乏味，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“年級(jí)興趣小組報(bào)名”的情境，并向?qū)W生提問(wèn)“各個(gè)興趣小組的成員人數(shù)占比都是多少？”，然后再讓學(xué)生借助Excel工具進(jìn)行計(jì)算。

（二）設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐任務(wù)

信息技術(shù)是一門特點(diǎn)非常鮮明的學(xué)科，它既具有很強(qiáng)的理論性，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而無(wú)論是在理論知識(shí)的教學(xué)中，還是在實(shí)踐操作的訓(xùn)練中，都要融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。給學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段，所以教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐任務(wù)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。實(shí)踐是一個(gè)邊動(dòng)腦思考、邊動(dòng)手操作的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生既能更加深刻地理解知識(shí)和掌握技能，又能逐漸形成良好的核心素養(yǎng)。例如，在Word的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)制作主題畫報(bào)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生先自主選擇感興趣的主題，再利用Word軟件的各種功能和應(yīng)用技巧，制作出圖文并茂的主題畫報(bào)，最后再在班級(jí)內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的畫報(bào)作品進(jìn)行展示，讓大家評(píng)選出“最美畫報(bào)”。

（三）引入合適的新聞案例

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它在給人們帶來(lái)了海量的信息、方便的溝通交流渠道和多彩的內(nèi)容形式的同時(shí)，也帶來(lái)了一些安全隱患和不良誘惑。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)其思想尚未成熟、三觀尚未穩(wěn)定，最容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害。為了幫助學(xué)生抵制這種侵害，并增強(qiáng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以多多引入一些合適的新聞案例，用以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提醒和告誡學(xué)生不要輕易相信網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。例如，教師可以引入在QQ上交友被騙財(cái)?shù)男侣劙咐?，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)上并非所有人都能信任，必須交友謹(jǐn)慎;也可以引入輕信網(wǎng)絡(luò)中獎(jiǎng)信息被騙財(cái)?shù)男侣劙咐?，讓學(xué)生知道天上不會(huì)掉餡餅，遇到此類信息應(yīng)及時(shí)舉報(bào)給網(wǎng)警;還可以引入在網(wǎng)絡(luò)上盜號(hào)被捕判刑的新聞案例，讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上盜號(hào)與在現(xiàn)實(shí)中偷盜同樣都是犯罪，后果同樣嚴(yán)重，所以堅(jiān)決不能做這樣的事情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)開展初中信息技術(shù)教學(xué)，有助于突出學(xué)生的課堂主體地位、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率以及促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，積極設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐任務(wù)，多多引入合適的新聞案例，這樣才能達(dá)到良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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