淺析高中英語互動教學策略

胥書鵬

摘要：在實際應用中，教師需要融入多種活動教學形式，結(jié)合學生表現(xiàn)、教學內(nèi)容靈活調(diào)整。同時要組織系統(tǒng)互動教學流程，設計科學的問題作為互動載體，最終保證這一教學模式發(fā)揮更大作用，促使每一位學生能夠提升英語核心素養(yǎng)。本文立足于高中英語教學角度，分析了高中英語互動教學策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動;課堂教學

引言：

互動教學模式在高中英語課堂的應用具有實際意義，除了活躍課堂氛圍，更有利于鍛煉學生的自主學習能力，使其在課堂中具有積極性和創(chuàng)造性，在與教師的互動中有效掌握學科知識。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于高中英語互動教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、過去高中英語教學中存在的問題

英語，在高考中的分數(shù)占比不可小覷，因此，英語也是高中階段尤為重視的一個科目。但所謂重視，其實也導致了諸多的問題。首先，就是對學生自主學習的忽略，現(xiàn)在的高中課堂大多還是保持著一個教師穩(wěn)定教學，推進任務的形式，學生并沒有太多可以自由支配，主動學習的時間。老師固然是一個傳道、授業(yè)、解惑者，但一味地灌輸新的知識，卻沒有一個消化適應的時間，也難以提升學生的英語思維能力。其次，教師的教學方式不能夠推陳出新，他們往往還是用題海來讓學生掌握教學大綱中的一些重點難點。通過這種方法，雖然能夠取得一定的分數(shù)，但學生的英語語言能力還是無法得到充分的鍛煉。最后，就是缺少師生之間的溝通、了解，教師不能做到把學生當作教學的主體，而是處處以自己為先，從自己的角度去推進任務，無法對學生的學習能力做出一個正確的判斷，不能夠做到對學生足夠了解，為其提供適用的教學方式。應對這些問題，主要還是改變教師教學的理念，要有所突破，而不是處處以分數(shù)為先，迎合一個分數(shù)的市場，忽略學生們英語方面的綜合發(fā)展。課堂中，學生進行發(fā)言可能會打斷課堂進度，擾亂課堂秩序，為保障課堂效率，教師可以將每節(jié)課剩余的 5 分鐘作為本堂課的答疑時間。在這個時間段，教師會著手解決學生提出的問題，課堂是學生們學習知識最方便的場所，是對知識最容易接收且印象最深的時間段，與之相對應的問題自然也是對學生們提升最大的工具。同時教師也應該鼓勵學生提出疑問，共同分析解決，最好要引導著去找尋答案，進一步強化學生獨立思考的能力。而教師也可以通過對應章節(jié)考核或提問等方法來檢測學生的掌握程度，查缺補漏。

二、高中英語互動教學策略

1.合理規(guī)定課堂互動活動

在傳統(tǒng)的教學中，教師不會費時間去定制課堂活動，這樣就導致教室成為教師一個人的舞臺，長時間這樣講下去，學生們難免會產(chǎn)生疲憊的心情，容易形成死氣沉沉的課堂氛圍，不利于提高學習興趣，也不利于教師真正了解學生的知識掌握情況。而當前課堂的互動，例如設置一些“你問我答”等通俗易懂的活動，老師將本章所學單詞制成卡片，由學生自己來抽取并指定同學回答，在提升師生互動頻率的同時也可以鞏固教學內(nèi)容，明晰學生的知識掌握情況，可謂是一舉多得。但課堂互動，是為了課堂服務，是為了活躍課堂的學習氛圍，還是要以課堂為先，切忌本末倒置。要合理地去規(guī)劃課堂活動，若是為了完成活動而耽誤了課堂教學那便得不償失了，在增強學生與教師互動的同時鞏固學到的知識，才是根本目的。

2.設計良好的互動話題

人們說一種語言，往往是先從生活入手。教師要在教學期間設置一個主題并保證其與生活聯(lián)系密切，這樣才能真正有效地引導高中生們發(fā)言，讓他們勇于張嘴去說，去嘗試，去體驗。教師可以通過給學生布置一些任務，例如“how wouldyour friends describe you”，對于高中生們來說，友情是個話題豐富的名詞，在高中生們討論的同時，教師可以對他們的討論進行指導，也可以引入一些重點句式、單詞等，達到互動教學的目的。通過這樣一種方式，也可以很大限度地促進彼此之間的感情，增強班級凝聚力。將這種模式進一步升華并投入使用，則需要英語教師統(tǒng)籌兼顧生活實際、學生動態(tài)和教材內(nèi)容，缺一不可。進而設計出良好的互動話題。

3.組織系統(tǒng)教學流程，提升課堂教學質(zhì)量

互動教學模式順利在課堂實施，并且取得成效并不容易，它需要教師精心組織，與學生當前的英語能力以及教學目標融合，為此，教師需要制定系統(tǒng)的互動教學流程，為課堂提供充分的支持。首先，做好充分的準備?；影私處熀蛯W生的溝通，學生、教師和所學知識的交流，要促使學生積極參與，思考并且探索，必須要有獨立的認知。那么，教師要為學生精心設計微課，以視頻凝練、生動地呈現(xiàn)本節(jié)課的脈絡和重難點知識，并要求學生搜集相關(guān)的信息，通過自主觀看微課視頻掌握基礎知識，形成問題意識，為課堂深度互動奠定良好基礎。其次，課堂中設計具體的互動環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，既要激活英語思維，同時要借助互動過程理解知識，強化英語水平。比如，教師可以提取閱讀文本中的句子要求學生自主創(chuàng)造，讓其應用在生活化場景中，實現(xiàn)舉一反三的效果。并且課堂互動過程也要保證靈活性，當教師觀察到學生存在注意力不集中，或者理解困難等現(xiàn)象時，可以及時轉(zhuǎn)換教學思路，就此以探究互動的方式來聚焦思維，保證課堂實際教學效果。另外，高中英語課堂的互動評價需要貫穿始終，教師要運用激勵的語言肯定學生，并從多個維度進行評價，比如學生的英語表達、閱讀思維、文化認知等，使得學生能夠在互動中獲取自信心，從而勇敢、大膽地在課堂互動，不斷地在英語學習中取得良好表現(xiàn)。

結(jié)論：

運用課堂互動模式開展英語教學，可以幫助教師了解引導學生對于系統(tǒng)知識的學習，培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力，提高課堂效率。且活躍課堂氣氛，提高上課互動頻率是提高教學效率的關(guān)鍵。綜上所述，課堂互動就是以學生和教師之間的互動為基本，進而采取一系列適用于這個班級的互動來提高課堂的教學效率的教學模式。

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