小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的策略

白萬(wàn)迪

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)心態(tài)正處于發(fā)展與形成階段，此階段的學(xué)生理解能力和分析能力較弱，同時(shí)對(duì)于一些難度較大的學(xué)科很容易出現(xiàn)恐懼、厭煩的情緒。之所以如此正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科都有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)就是這類學(xué)科之一，但是數(shù)學(xué)在教學(xué)中的地位極高。為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要尋找能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合就是有效的教學(xué)方法。為此，本文將主要研究這二者的有效融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng);課堂教學(xué)

引言：

在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)心態(tài)正處于發(fā)展與形成階段，此階段的學(xué)生理解能力和分析能力較弱，同時(shí)對(duì)于一些難度較大的學(xué)科很容易出現(xiàn)恐懼、厭煩的情緒。之所以如此正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科都有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)就是這類學(xué)科之一，但是數(shù)學(xué)在教學(xué)中的地位極高。為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要尋找能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合就是有效的教學(xué)方法。為此，本文將主要研究這二者的有效融合策略。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，提高質(zhì)量

素質(zhì)教育以及新課改提倡的是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)的目的本身也是為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，同時(shí)與生活的聯(lián)系非常緊密，幾乎所有的知識(shí)都能夠解決小學(xué)生實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。此時(shí)教師需要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，采取生活情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是小學(xué)生的思維能力以及聯(lián)想能力還不足，教師采用言語(yǔ)的方式創(chuàng)設(shè)的生活情境并不能夠很好地引起學(xué)生的共鳴，這就導(dǎo)致生活情境教學(xué)效果大打折扣。信息技術(shù)具有將抽象知識(shí)形象化的功能，此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的推動(dòng)力。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用信息技術(shù)的視頻播放功能為學(xué)生展示一個(gè)購(gòu)物的生活視頻場(chǎng)景，然后結(jié)合提前準(zhǔn)備的物品以及紙幣教具，讓學(xué)生還原視頻中購(gòu)物的情境，并且要求學(xué)生計(jì)算出本次購(gòu)物一共需要支付的金額和需要找回的金額。通過(guò)這種方式進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓生活情境更加真實(shí)，使得學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該解決何種問(wèn)題。這樣，當(dāng)在生活中出現(xiàn)類似情境時(shí)學(xué)生就會(huì)懂得用什么知識(shí)去解決問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力非常有幫助。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，節(jié)約時(shí)間

學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，以此幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。但是需要注意的是數(shù)學(xué)問(wèn)題需要深入思考，這就需要學(xué)生認(rèn)真閱讀問(wèn)題，但是若是采取教師口述的方式呈現(xiàn)問(wèn)題顯然無(wú)法滿足學(xué)生的需求，只會(huì)加劇學(xué)生的混亂感。此時(shí)教師可以充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)越性利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師需要做的就是研究教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)科計(jì)劃設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)時(shí)需要提出的問(wèn)題。其次，教師需要將這些問(wèn)題插入課件之中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提前準(zhǔn)備好問(wèn)題，并通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生。這樣既節(jié)省了時(shí)間，也為學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)空間，能夠有效提高學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有幫助的。

三、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提升課堂注意力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常使用語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，這種課堂導(dǎo)入方式簡(jiǎn)單直白，對(duì)小學(xué)生的吸引力不大，難以使小學(xué)生主動(dòng)集中注意力于課堂學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)是建立在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)上的，在我國(guó)小學(xué)階段以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體正是信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域的關(guān)鍵體現(xiàn)。要想將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)充分融合自然需要建立在多媒體技術(shù)與設(shè)備之上。首先，教師可以利用多媒體播放功能設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，將之和數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合。在《100以內(nèi)的加法》的教學(xué)中，此單元主要圍繞計(jì)算進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生對(duì)于純計(jì)算的內(nèi)容興趣不足，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)介紹此類教學(xué)內(nèi)容往往很難激發(fā)學(xué)生的思考興趣。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體技術(shù)的音樂(lè)、圖片等展示功能設(shè)計(jì)計(jì)算游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教師可以提前設(shè)計(jì)一些計(jì)算題，然后利用多媒體播放節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)，或是將這些計(jì)算題制作成幻燈片，更換時(shí)間設(shè)置為一分鐘，然后以龍擺尾的順序讓學(xué)生進(jìn)行速算，以此提升導(dǎo)入的質(zhì)量。教師可以在正式教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放音樂(lè)，放松學(xué)生心情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)除了直接引入新的知識(shí)之外，也可以利用原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系性是很強(qiáng)的，利用原有知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)可以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以將以往的教學(xué)內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖，突出與本單元教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地將已有的知識(shí)體系與新的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。這樣的導(dǎo)入可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐慌感，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，保證導(dǎo)入的多樣化以及趣味化，吸引學(xué)生的課堂注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師還要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境以及問(wèn)題情境，結(jié)合信息技術(shù)可以引入圖片、視頻、文字等功能，最大限度地節(jié)約課堂問(wèn)題展示時(shí)間，營(yíng)造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，做好課堂結(jié)尾工作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)核心內(nèi)容的印象，便于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

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