“雙減”背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑的思考

張偉

摘要：近日，我國教育部門推出了“雙減”政策，不僅能夠有效轉(zhuǎn)變教師和家長的教育思想，使他們更加注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠促使學(xué)生在校外的綜合性發(fā)展，而不再是一味地學(xué)習(xí)理論知識，變成人們口中的“書呆子”。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，要想在教學(xué)實踐過程中充分發(fā)揮出“雙減”政策的作用，就應(yīng)該要明白“雙減”政策的內(nèi)核就是要提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，然后按照教育改革的新要求和“雙減”政策的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，從而更好地實現(xiàn)增效減負(fù)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)音樂;教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策在小學(xué)教學(xué)過程中的落實，對教師和學(xué)生而言是利大于弊的，它可以將學(xué)生的時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)、娛樂時間，讓學(xué)生更早地學(xué)會獨(dú)立，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和重要性。對教師而言，可以督促教師完成自身思想、素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使其教學(xué)觀念、教學(xué)模式更加符合新課改內(nèi)容和要求，推動教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展。因此，身為小學(xué)音樂教師，即便音樂不是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的學(xué)科，但同樣是對學(xué)生有著重要意義的學(xué)科，小學(xué)音樂教師也應(yīng)該要認(rèn)識到落實“雙減”政策的作用，并改變原有的教學(xué)方式，采取更加創(chuàng)新、有效的教學(xué)手段，達(dá)到提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）部分教師觀念陳舊

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，我國穩(wěn)步推進(jìn)的素質(zhì)教育對于小學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，因此小學(xué)階段的教育應(yīng)該要得到教師和家長的重視。然而，現(xiàn)如今雖然新課程改革已逐步深入到教學(xué)中，但是部分教師在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，尤其是對小學(xué)音樂這門學(xué)科的教學(xué)。教師的觀念陳舊導(dǎo)致很多教師和學(xué)生都不夠重視音樂學(xué)習(xí)，積極性和主動性得不到提高，自然就無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂中，教師主要依賴課本進(jìn)行教學(xué)，并且主要是采取讓學(xué)生模仿教師唱歌的方式開展教學(xué)活動，既不會對歌曲背景進(jìn)行講解，也不會幫助學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的歌唱訓(xùn)練。通過這種方式，學(xué)生既不會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會認(rèn)為在課堂中學(xué)習(xí)音樂是另外一種形式的負(fù)擔(dān)，變相增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）忽略學(xué)生之間的差異

每個學(xué)生過往接受的教育方式也不同，音樂歌唱的水平也具有一定的差異，這導(dǎo)致了學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，采取的是一視同仁的態(tài)度，總是會按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，因此就很難顧全學(xué)生間存在的差異。長期下去，有的學(xué)生可能因為某些音樂水平較差而又得到了對應(yīng)的指導(dǎo)，音樂水平無法得到提升，學(xué)生之間的差距就會越來越大，這樣的負(fù)面影響在教學(xué)中應(yīng)該極力避免。

二、“雙減”背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的教師。由此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該要認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。在“雙減”政策的背景下，要想讓學(xué)生有動力主動學(xué)習(xí)知識，首先就是要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。針對這一點(diǎn)，小學(xué)音樂教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂節(jié)奏的趣味性，找到能夠激發(fā)學(xué)生興趣的部分，為學(xué)生營造一個較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，教師可以采取游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)模式開展教學(xué)活動，以此為音樂教學(xué)課堂增添活力。

比如說，當(dāng)教師在為學(xué)生講解有關(guān)“鼓”的知識的時候，就可以引入游戲化教學(xué)的模式，讓學(xué)生通過“擊鼓傳花”這樣的游戲感受鼓點(diǎn)節(jié)奏，并且還能夠?qū)Α肮摹边@個樂器所擁有的音色有一個大致的了解和體會，以便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)鼓點(diǎn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分融入到生動的教學(xué)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)于洋。

（二）在教學(xué)時注重因材施教

生活上教師對學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度是正確的，但是學(xué)習(xí)上，就不太可行了。學(xué)生自身差異的形成包括許多先天和后天因素，統(tǒng)一的教學(xué)無法改善不同學(xué)生存在的問題，因此，這要求教師學(xué)會進(jìn)行差異化教學(xué)。首先，教師要對學(xué)生有一個較為全面和深入的認(rèn)知，這樣才能夠掌握學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生的音樂演唱水平。只有當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有一個積極的態(tài)度，才能夠更加投入地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中。

其次，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分層，并針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，比如說針對那些音樂水平較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以讓他們自主探究這節(jié)課所學(xué)歌曲的背景故事，還可以讓這部分學(xué)生試著聆聽和鑒賞更加具有復(fù)雜的樂曲，針對那些音樂水平較差的學(xué)生，教師就可以根據(jù)學(xué)生的音樂水平進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的音樂演唱水平;而對于那些對音樂學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師就應(yīng)該要采取一定的方式先提高他們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠通過具有個性化的教學(xué)幫助每位學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)步。

（三）利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對我國的教育事業(yè)改革也產(chǎn)生了較大程度上的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)有針對性的應(yīng)用新型教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，進(jìn)一步拓展小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，由于多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀性較強(qiáng)，其豐富的色彩和生動的動畫能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠鼓勵學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時豐富學(xué)生的音樂知識積累。所以教師在設(shè)計音樂教學(xué)內(nèi)容時，可以借助多媒體這一教學(xué)輔助工具為學(xué)生打造更加生動直觀的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)少數(shù)民族的歌曲時，由于學(xué)生正處于小學(xué)階段，對于少數(shù)民族的風(fēng)土人情知之甚少，所以也就不太能夠理解少數(shù)民族樂曲中所蘊(yùn)含的思想情感。這個時候，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)少數(shù)民族的背景資料，比如說相關(guān)的景色、節(jié)日活動等，讓學(xué)生明白少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，從而深化學(xué)生對音樂知識的理解，還能夠陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。

三、結(jié)語

總而言之，基于“雙減”政策的背景，教師要想在提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的同時，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，就應(yīng)該要注重利用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得放松，從而促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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