新形勢下高中美術(shù)色彩教學融合中國傳統(tǒng)文化的探究

楊鋒

摘要：近幾年來，社會各界越來越重視繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此形勢下，作為一名美術(shù)教師更應該以身作則、多做嘗試。在高中美術(shù)的教學過程中，可以采用多樣化的教學方式，對中國傳統(tǒng)文化進行滲透，幫助學生感受學習的樂趣，提高學生對于中國傳統(tǒng)文化的認可程度。同時，教師也可以根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整融合策略，輔助學生更好地完成對于美術(shù)知識和傳統(tǒng)文化的把握，進一步強化學生的學習熱情和學習效率。

關鍵詞：新形勢;高中美術(shù);中國傳統(tǒng)文化;融合

前言：

美術(shù)承載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而教師在授課的過程中，可以對蘊含其中的文化魅力進行剖析，讓學生能夠在美術(shù)專業(yè)課程色彩繪畫學習過程中，充分地感受中華傳統(tǒng)文化的精髓，這對于提高學生對于傳統(tǒng)文化的認知和增強文化自信有著重要的幫助。同時，教師也可以從傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，對學生的知識學習進行引導，以增強學生的文化理解能力和提高學生的綜合素質(zhì)。

一、開展傳統(tǒng)文化主題書畫展

在高中美術(shù)專業(yè)教學過程中不能忽視學生欣賞水平和認知能力的培養(yǎng)。對于學生來說，一直進行專業(yè)技能學習往往樂趣比較單一，許多學生對于鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品常常表現(xiàn)出極大的興趣。因此，教師在開展高中美術(shù)教學時，可以對有關中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品進行收集，并在課堂進行分享，還可以組織傳統(tǒng)文化主題的畫展，調(diào)動學生了解傳統(tǒng)文化的積極性，讓學生不僅了解傳統(tǒng)美術(shù)的內(nèi)涵，還結(jié)合傳統(tǒng)文化進行美術(shù)表現(xiàn)。使得學生能夠在色彩學習和表現(xiàn)創(chuàng)作的過程中，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這對于激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣有著重要的幫助。

例如，教師可以選擇年畫作品進行講解分析，然后對其進行觀賞，使得學生能夠跟隨著藝術(shù)作品，徜徉在藝術(shù)的長河中。教師可以鼓勵學生分析感受不同的年畫作品中的造型規(guī)律和色彩特征。同時，借助該種教學方式，教師可以讓學生感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提高學生的鑒賞能力，這對于提高美術(shù)教學的質(zhì)量有著重要的幫助。當然，學生在進行美術(shù)鑒賞的過程中，也能夠?qū)⒆约核鶎W的美術(shù)理論知識具體化，以增強對于傳統(tǒng)文化的認知。在此基礎上，教師可以以“我的年畫”作為主題，鼓勵學生對自己最為感興趣的藝術(shù)作品進行借鑒、模仿，再用自己熟悉的美術(shù)語言表達出來。作品完成后，教師收集學生的作品，并以展覽的形式呈現(xiàn)出來。該活動不僅能調(diào)動學生積極性、增強學生美術(shù)創(chuàng)作力，也能有效的增強學生對于傳統(tǒng)文化的認知程度，這對于提高教學質(zhì)量和豐富校園文化有著重要的幫助。

二、組織學生去當?shù)毓沤ㄖ?，進行色彩風景寫生

我市周邊有不少保留完整的古建筑群，它們閃爍著前人們智慧的光芒和表達著他們對于藝術(shù)的思考。因此，教師可以將這些建筑也可作為開展美術(shù)教學的素材，推進美術(shù)教學的進行，并且能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化進行滲透，以增強學生的美術(shù)表達學習效果。

例如，教師可以利用周末時間，組織學生參觀這些古建筑，對古建筑背后的故事進行講述，再讓學生選取合適角度進行色彩風景寫生練習。借助該種教學方式，可以讓學生身臨其境感受中國古代建筑的樣式、工藝、色彩等特點，如青磚和鑊耳墻。還能讓學生用畫筆表達出來。在參觀古建筑的過程中，學生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，就古建筑的細節(jié)部分進行細細地觀察，感受蘊含其中的中華傳統(tǒng)文化。在學生能夠?qū)沤ㄖ纬烧w的認知，教師可以引導學生通過色彩風景寫生的形式，對自己的感受進行呈現(xiàn)，使得學生能夠應用自己觀察的素材，完成美術(shù)創(chuàng)作的活動，這對于加強學生對于美術(shù)作品的感知真實感受有著重要的幫助。而在引導學生進行美術(shù)創(chuàng)作時，教師可以對學生的繪畫任務作出更為明確的安排：“可以在色彩表達的過程中，突出傳統(tǒng)文化的因素。”在教師的引導下，學生可以透過古建筑的外在，探尋蘊含其中的中華傳統(tǒng)文化，這將幫助學生在創(chuàng)作的過程中，將自己思考的內(nèi)容，以素材的形式進行呈現(xiàn)。在學生完成了創(chuàng)作任務后，教師可以鼓勵學生結(jié)合創(chuàng)作的美術(shù)作品，談談自己的創(chuàng)作思路。而善于表達的學生可以利用這種機會，對自己在創(chuàng)作上的構(gòu)思進行描述，并且向其他學生講解自己對于傳統(tǒng)文化的思考。因此，教師可以借助該種教學方式，增強學生的色彩表現(xiàn)技能，同時也能夠營造出良好的美術(shù)學習氛圍，幫助班級上的每一位學生強化對于中華傳統(tǒng)文化的認知程度。

三、開展臉譜制作活動，推進色彩教學

為了進一步地豐富學生的美術(shù)學習形式，教師可以在校園文化藝術(shù)節(jié)等活動期間組織學生開展臉譜的制作活動，讓學生通過動手的方式，制作相應的臉譜。同時，借助該種教學方式，教師也可以激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化學習的興趣，這對于加強學生對色彩的特征理解和色彩協(xié)調(diào)能力也有著重要的幫助。

首先，教師可以在美術(shù)知識講解時，引導學生體悟生活中的方方面面，感悟蘊含在生活中的傳統(tǒng)文化，使得學生能夠在回顧的過程中，剖析傳統(tǒng)文化的魅力。然后，教師可以以“感受京劇色彩”作為主題，鼓勵學生將自己的認知，以簡潔的色塊進行表現(xiàn)，以完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作。接著，教師可以以“臉譜的制作”作為美術(shù)課程的主題，向?qū)W生講解臉譜的由來，以及臉譜制作的基本方法，讓學生能夠在良好的藝術(shù)氛圍中，充分地感受美術(shù)學習的樂趣所在。然后，為了能夠增強學生對于“色彩”的把握，和對于中國傳統(tǒng)文化的理解，教師可以向?qū)W生分發(fā)制作材料，讓學生按照自己的想法，選擇自己喜歡的“色彩”，對臉譜進行制作，使得學生能夠在參與活動的過程中，感受美術(shù)學習的趣味性。通過臉譜制作的過程，學生能夠?qū)W習到色彩運用的方式，和傳統(tǒng)文化的魅力。因此，教師可以借助該種教學方式，引導學生關注傳統(tǒng)文化對于日常生活的巨大影響，使得學生也能夠在生活的過程中，關注傳統(tǒng)文化的存在。因此，教師可以輔助學生更好地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，這對于加強學生培養(yǎng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識有著重要的作用。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中美術(shù)教學活動的過程中，可以開展中國傳統(tǒng)文化主題書畫展，讓學生能夠在欣賞有關傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品時，提高對于中華傳統(tǒng)文化的認知程度;可以引導學生參觀當?shù)亟ㄖ?，讓學生能夠在領略建筑風采后，感受傳統(tǒng)文化的魅力，并且能夠?qū)ι实募记蛇M行把握;可以鼓勵學生開展臉譜的制作活動，以提升學生對于色彩的把握能力。同時，該種教學方式不僅豐富了校園文化，還能夠讓學生在興趣的驅(qū)使下，主動承擔起傳承中華民族優(yōu)秀文化的責任。

參考文獻：

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廣東省基礎教育美術(shù)教研基地（清遠）研究成果