部編版小學語文作文中個性化寫作的教學方法研究

【摘要】語文是我國教育體系的基礎性教學科目，是承載著我國悠久歷史文化發(fā)展的重要語言文字工具。寫作教學在語文教學中占據(jù)較大的比重，個性化寫作是現(xiàn)階段逐漸出現(xiàn)并應用到語文寫作教學中的一種教學方法，本文以小學語文寫作教學工作為主要研究對象，著重對部編版小學語文作文中個性化寫作的教學方法進行研究和分析，旨在為個性化教學方法的實施提供借鑒經(jīng)驗。

【關鍵詞】小學語文；個性化寫作；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-0490（2022）07-080-03

【本文著錄格式】許可榮.部編版小學語文作文中個性化寫作的教學方法研究[J].課外語文，2022，21（07）：80-82.

個性化寫作教學作為一種新型的寫作教學方法，在現(xiàn)代教育體系的改革和發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。近年來，個性化寫作教學方法已經(jīng)成為許多學校語文教學方法改革的主要方向。對處在小學階段的學生來說，這一時期的語文教學工作最主要的就是要讓學生能完整、清晰地表達自己的觀點，個性化寫作教學方式能順應學生的個性特點，促進教學目標的達成。

（一）符合學生的個性化發(fā)展趨勢

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展在改變?nèi)藗兩罘绞胶蜕顥l件的同時，也在一定程度上促進人們思想觀念的解放和轉(zhuǎn)變。而這種思想觀念的轉(zhuǎn)變在教育行業(yè)中的體現(xiàn)就是以學生的個性化趨勢為主的。這種個性化的發(fā)展趨勢不僅僅代表著現(xiàn)階段的學生群體具有更大的自主觀念，還主要體現(xiàn)在其具有一定的辯證思想。在小學語文中應用個性化寫作的教學方法，能順應學生的個性化發(fā)展趨勢，讓教師在教學過程中選擇更適合學生個性特點的教學方法，進而獲得更好的教學效果。

（二）符合教育創(chuàng)新的改革和發(fā)展要求

社會性質(zhì)的變化以及學生的個性化發(fā)展趨勢，影響著實際教學方法的轉(zhuǎn)變，會直接影響到整個教育體系。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，我國的教育體系為了更符合現(xiàn)代社會對各學科知識和內(nèi)容更新提出的要求，采取了改革措施，并一直鼓勵和促進教育的創(chuàng)新發(fā)展。個性化寫作教學作為一種新型的寫作教學方法，符合教育創(chuàng)新的改革要求，其取得的教學效果也為我國其他教學科目的改革提供值得借鑒的經(jīng)驗。

（三）提高教師的教學能力和水平

受我國傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，教師在教學工作的開展過程中缺少與學生的深入交流，會因過于追求整體的學習成績而忽視不同性格學生的心理狀況。將個性化寫作應用到小學語文寫作教學過程中，能加強教師與學生的聯(lián)系，讓教師找出更適合不同學生的教學方法，提升教師的教學能力和水平，取得更好的教學效果。

（一）學生普遍缺少寫作興趣

對處在小學階段的學生來說，由于受身心健康發(fā)展的限制，在日常交談和學習過程中大多更傾向于篇幅較短的知識學習和訓練。寫作教學本身是一個篇幅比較長、對學生的邏輯思維能力要求較高的語文知識，在開展寫作教學的過程中，學生普遍存在著缺少寫作興趣的問題。這種問題體現(xiàn)在學生寫作訓練的實踐過程緩慢、在課堂寫作教學過程中難以集中注意力上。

（二）學生寫作模式僵化，缺少變通

受傳統(tǒng)應試教育的影響，大多數(shù)教師在向?qū)W生講解作文知識點時，通常會圍繞考試要求的重難點內(nèi)容進行講解。在實際教學過程中，教師會告訴學生采取怎樣的方式能獲得更高的寫作成績，并沒有意識到這種教學方法是否能真正提高學生的寫作能力。在長期受這種教育方式和教學理念的影響下，學生在接受寫作教學的過程中會形成一套固定的寫作模式，無論遇到何種類型的作文題目都完全按照教師的“套路”完成寫作。在一定程度上限制學生創(chuàng)新思維和開放性思維的培養(yǎng)，很難達到提高學生寫作能力的目的。

（三）缺少真情實感

寫作最直接的目的是傳遞作者想要表達的思想觀點和內(nèi)容，當作者傾注一定的情感時，才能寫出一篇好的文章。對處在小學階段的學生來說，其與成人的寫作水平存在較大差距，但小學階段作為打好寫作基礎的關鍵階段，學生最需要提高作文寫作中感情流露的真實性。在應用個性化的寫作教學方法過程中，一方面由于學生本身的認知水平有限，很難將生活素材融入寫作中；另一方面由于學生對寫作相關的知識點沒有融會貫通，無法在寫作過程中更好地應用寫作技巧，導致寫出來的文章像流水賬，缺乏真情實感，也會影響學生的寫作成績。

部編版的教材作為教育部編寫的義務教育課程課本教材，符合現(xiàn)階段我國教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，充分結(jié)合現(xiàn)階段學生群體的發(fā)展特點，在對課本教材中各章節(jié)內(nèi)容進行重新規(guī)劃后，部編版的小學語文教材對語文科目的教學目標提出了更高的要求。作為新型的寫作教育方式，讓個性化寫作教學充分發(fā)揮部編版語文教材的優(yōu)勢，主要可以從以下幾個方面入手進行分析。

（一）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍

從教師的角度來說，個性化的教學方法會拉近教師與學生的關系、加強師生間的溝通，逐漸在開展教學工作的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。要求教師在教學過程中保證自身的權威性，平等地對待每一位學生，注意觀察每一位學生的學習情緒和狀態(tài)。

環(huán)境會對人的情緒產(chǎn)生一定的影響，對人的思想認知起到一定的心理暗示作用。對處在小學階段的學生來說，其在學習過程中尚未形成對世界的完整認知，比較容易受到情緒的影響。針對學生的心理特點，教師在開展個性化的寫作教學工作時通過創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍帶動課堂上學生的學習積極性，運用恰當?shù)慕虒W方法吸引學生注意力，仔細地觀察不同學生的性格特點，在課后進行及時總結(jié)，為不同學生制定符合其性格特點的個性化教學方案。

舉例來說，在部編版的小學語文教材中，有一部分的寫作訓練內(nèi)容以“國寶大熊貓”為主題。教師在結(jié)合這部分內(nèi)容開展個性化教學的過程中，可以借助新媒體設備為學生播放有關“國寶大熊貓”的視頻內(nèi)容。在讓學生對“國寶大熊貓”的生活習性有一定的了解后，教師可以通過提問或舉例的方式來列舉幾個不同的寫作角度。例如，學生與大熊貓發(fā)生的故事、熊貓在生活中的心理變化狀態(tài)、作為“外交大使”的大熊貓的生活狀態(tài)等。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，充分調(diào)動學生積極性，讓學生參與到課堂中，充分激發(fā)學生想象力，為教師開展個性化教學工作奠定基礎。

（二）培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣對人的行為具有導向和驅(qū)動作用，個性化寫作教學方法在實際應用過程中，最主要的是讓教師能及時了解學生在學習過程中的心理變化情況，幫助學生采取更有效的方法來培養(yǎng)掌握學科知識能力。對注意力集中比較弱的小學生而言，在應用個性化教學方法的過程中，為了讓學生能充分投入寫作的訓練中，教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣。

由于學生與成年人在心智方面普遍存在著較大的差異，學生無論是在生活中還是在學習中都更容易對新鮮的或者新的認知領域產(chǎn)生一定的好奇心，當處于一個陌生的環(huán)境時，學生往往會被自身比較熟悉的領域所吸引。在這種情況下，教師要充分抓住小學生的特點，在依據(jù)課本教材中的寫作內(nèi)容開展教學工作時，要盡量選擇與學生的生活實際相聯(lián)系的例子來啟發(fā)學生的思維，要選取當前學生討論的熱點話題來吸引學生在課堂上的學習興趣。

舉例來說，在部編版的小學語文教材中，以“續(xù)寫故事”為主題的寫作訓練內(nèi)容比較常見。教師在對這類寫作題目進行教學的過程中，可以選擇學生生活中比較常見的人物、地點和事件引導學生積極發(fā)言。在學生積極發(fā)言的過程中，教師一方面要認真傾聽每一位學生的發(fā)言，并做好記錄和總結(jié)；另一方面要注意引導學生選取積極的、具有正確價值觀念的事件完成寫作任務。教師在對學生的發(fā)言進行總結(jié)后，可以為學生提供一個比較具體的故事藍本，讓學生依據(jù)故事藍本的情節(jié)來進行續(xù)寫，充分調(diào)動學生的學習積極性，在符合學生學習特點的同時，使學生在積極參與課堂的過程中鍛煉和提高自身的寫作能力。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

對處在小學階段的學生來說，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識是最重要、效果最明顯的階段。為了更好地發(fā)揮個性化寫作教學的作用，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。從這一方面來說，教師在圍繞課本教材中的寫作主題制定教學環(huán)節(jié)時，一方面要為學生列舉常見的、受到思維慣性影響的寫作角度，另一方面要積極鼓勵學生從更新穎的角度完成寫作。

例如，教師在以某一位具體人物為寫作主題進行教學的過程中，一方面可以引導學生回答該人物在不同的場景具有不同身份；另一方面可以從人物隨身攜帶的物品、寵物的視角描寫人物的動作和具體發(fā)生的事件。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在一定程度上鍛煉和開拓學生的思維能力。在這個過程中，教師要注意對提出不同寫作角度的學生進行及時的表揚和鼓勵，以充分調(diào)動學生的學習積極性。

（四）多樣化選擇作文主題

教師在開展寫作教學的實踐中，為了能高效地發(fā)揮個性化教學方法的作用，要多樣化地選擇作文題目。在新課改的發(fā)展中，我國教育體系為了符合社會對人才的培養(yǎng)需求以及人才的自我提升要求，對處于學校教育階段的教育工作模式進行了一定的改革。在小學階段，豐富多彩的文化、體育以及藝術活動取代繁重的作業(yè)。開展活動提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生健康發(fā)展，為學生積累寫作素材提供了更加便利的條件。

教師在開展寫作教學的過程中可以充分利用各種豐富多彩的學?；顒印＠?，在以動物為主題進行寫作訓練過程中，教師可以事先向?qū)W生布置觀察小動物的任務，在學生對動物概念有更加清晰明確的認知后，向?qū)W生講授描述動物的詞匯和語句。在這個過程中，學生能通過親身體驗加強對作文主題和內(nèi)容的感知，有效提高學生的寫作能力。

（五）幫助學生進行積極的自我評價

及時的自我評價和反饋有助于幫助學生檢查知識掌握情況、彌補學習疏漏。由于個性化寫作教學方式本身屬于比較新穎的教學方式，在應用的過程中普遍存在著缺少可供借鑒經(jīng)驗的情況。教師在應用這種教學方法時，要高效地提高學生的寫作能力，幫助學生進行積極的自我評價。從這一方面來說，為了達到符合個性化寫作教學方法的應用目的，最主要的是要依據(jù)不同性格特點的學生選擇適合不同學生的評價方式和標準。

（六）豐富學生的閱讀量

與其他學科不同的是，語文科目的教學目標不僅要求學生掌握一定的基礎學科知識，還要更加注重語言文字和素材的積累。當學生的語言文字素材積累到一定程度時，會逐漸呈現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程。教師在應用個性化寫作教學方法時，要依據(jù)不同學生的性格特點為學生制定符合其興趣愛好的閱讀書單，讓學生在享受閱讀的過程中，不知不覺地積累閱讀量。為開展寫作教學工作起到一定的促進作用，讓學生在積累素材的過程中有效提高自身的寫作能力。

綜上所述，個性化教學在小學語文寫作教學過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，越來越多的學校已經(jīng)將個性化寫作教學融入語文寫作教學中。讓個性化寫作教學在小學語文教學中取得更明顯的應用效果，教師要充分考慮到不同學生的個性化需求，要采取合適的方法來積極引導學生參與到寫作訓練中，讓學生充分提高寫作興趣，提高學生的寫作能力。

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作者簡介：許可榮，1967年生，甘肅靖遠人，本科，高級教師，教研室主任，研究方向為小學課堂教學改革。