微時代背景下高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新

【摘要】在微時代背景下，高中語文寫作教學(xué)中，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，能彰顯微時代的優(yōu)勢，促進寫作教學(xué)的全面優(yōu)化，保障高中語文寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。本文從微時代背景入手，對高中語文寫作的全面創(chuàng)新進行系統(tǒng)的探究，旨在能形成全新的寫作優(yōu)勢，保障寫作教學(xué)的有效創(chuàng)新，指引學(xué)生對寫作知識進行系統(tǒng)的學(xué)習。

【關(guān)鍵詞】微時代；高中語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-0490（2022）07-128-03

【本文著錄格式】徐麗娟.微時代背景下高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新[J].課外語文，2022，21（07）：128-130.

簡單地說，微時代就是通過多種微媒介的應(yīng)用開展溝通和交流的時代，從最初受讀者廣泛歡迎和喜愛的微小說，發(fā)展到社會融入人們生活中的微信、微博、微課、微電影等，在一定程度上表示人們已經(jīng)逐漸進入微時代。微媒介對人們的學(xué)習和生活產(chǎn)生了重要的影響。在此情況下，高中語文教師組織開展寫作教學(xué)，要客觀審視微時代的影響，并結(jié)合微時代背景對語文寫作教學(xué)進行全面創(chuàng)新，促進寫作指導(dǎo)質(zhì)量的提升，為學(xué)生對高中語文知識的系統(tǒng)學(xué)習提供良好的支持。

良好寫作環(huán)境的構(gòu)建是提高寫作教學(xué)質(zhì)量、促進創(chuàng)新寫作教學(xué)優(yōu)化開展的前提和基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的寫作能力實施必要培養(yǎng)的前提條件?；诹己脤懽鹘虒W(xué)環(huán)境的構(gòu)建，可以從微閱讀環(huán)境和微寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進行細化探究。

（一）寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)微閱讀環(huán)境

在高中語文寫作教學(xué)中，教師為了能讓學(xué)生找到合適的寫作方向、促進教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，要將微閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上激發(fā)寫作興趣，主動針對寫作知識進行探索，從而提高寫作教學(xué)活動的整體水平。

如在“青春的價值”寫作教學(xué)實踐中，教師可以選取“流行與經(jīng)典”相結(jié)合作為主題思想，促進微閱讀環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在豐富閱讀的基礎(chǔ)上，辯證地看待青春的價值，對青春形成深刻的認識。在具體教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師一方面要從流行與經(jīng)典的角度，組織學(xué)生對課內(nèi)篇目進行閱讀，了解不同時代人們對青春的理解；另一方面從流行文化的角度，在網(wǎng)絡(luò)上搜索解讀青春的素材，組織學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生能從疼痛青春、有意義青春等角度解讀青春價值，發(fā)表自己對青春價值的理解，在微閱讀環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習興趣，在豐富微閱讀素材的支撐下，使學(xué)生從更廣闊的空間對青春的價值進行探索，深化學(xué)生的思想認識，促進閱讀教學(xué)的全面創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)微寫作環(huán)境

在優(yōu)化創(chuàng)新微閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)上，要想保障寫作教學(xué)質(zhì)量，重要的一點是促進微寫作教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)構(gòu)建，在微寫作的引導(dǎo)下，促進學(xué)生選擇正確的切入點進行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生寫作水平，對學(xué)生的寫作能力進行合理化的培養(yǎng)。

以“青春的價值”寫作教學(xué)為例，為了豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生能在微時代從多角度進行創(chuàng)作，教師在微時代背景下，從多角度篩選多元化的寫作素材輔助學(xué)生進行創(chuàng)作，可以結(jié)合青春的價值主題思想，采取為課文寫青春詩歌的方法，讓學(xué)生創(chuàng)作表達自己對青春看法的詩歌，并在微信平臺上發(fā)表，表達自己的看法?？梢詫ⅰ案袆又袊宋铩蔽⒁曨l作為素材，使學(xué)生以此為中心進行微創(chuàng)作，解讀自己對青春價值的理解，表達自己的個性化觀點。通過豐富微寫作材料的導(dǎo)入和應(yīng)用，促進微寫作環(huán)境的全面構(gòu)建，在微時代背景下，幫助學(xué)生探尋正確的寫作方向，提高高中語文寫作教學(xué)的綜合效果，促進學(xué)生選擇正確的方向進行寫作訓(xùn)練，保障學(xué)生的寫作質(zhì)量得到顯著的提升，為高中生有效創(chuàng)作提供良好的支持。

在微時代背景下，結(jié)合先進信息技術(shù)的應(yīng)用促進學(xué)生參與微寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)該結(jié)合微寫作的要求有意識地搭建良好的寫作訓(xùn)練平臺，促進寫作教學(xué)的全面創(chuàng)新。在導(dǎo)入微視頻教學(xué)和微課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，從多角度促進學(xué)生參與微寫作訓(xùn)練，增強寫作教學(xué)的整體效果，展現(xiàn)微時代的優(yōu)勢，促進學(xué)生綜合寫作訓(xùn)練能力得到良好的培養(yǎng)。從搭建良好寫作平臺的角度，對創(chuàng)新寫作教學(xué)進行系統(tǒng)的探究。

（一）融合微視頻構(gòu)建創(chuàng)新課堂

在微時代背景下，促進寫作教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建，教師可以有意識地導(dǎo)入微視頻促進創(chuàng)新課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在微視頻的作用下，突破思維的束縛，選擇創(chuàng)新方向和個性化的表達方向進行創(chuàng)作，融入自己的真情實感，使學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量得到顯著的提升。

如在“青春的價值”主題寫作訓(xùn)練中，結(jié)合新冠肺炎疫情防控背景，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入“90后”“00后”到抗疫一線抗疫的故事，以微視頻的方式配合音樂展現(xiàn)青年群體為祖國和人民奮斗的情況，讓學(xué)生在微視頻的輔助下，通過抗疫一線青年的汗水、淚水、發(fā)皺的手指、帶有壓痕的臉龐感受青春的價值，對奮斗的青春產(chǎn)生深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮微視頻的輔助作用，教師組織學(xué)生以小組為單位，在課堂上討論自己對青春的理解，說一說自己的青春理想，選擇合適的方向進行創(chuàng)作，表達自己的看法和情感。在此過程中，將微視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)活動中，能形成情感渲染作用，在視頻內(nèi)容的輔助下實現(xiàn)對學(xué)生寫作情感的激活，使高中生可以找到合適的方向進行創(chuàng)作，使寫作內(nèi)容更加豐富、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為高中生在寫作學(xué)習方面實現(xiàn)全面發(fā)展的目標做出積極的引導(dǎo)，切實優(yōu)化教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

（二）融合微課程實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

微課程的應(yīng)用能力為寫作創(chuàng)新教學(xué)活動的開展提供良好的支持，有助于促進全新教學(xué)組織體系的構(gòu)建，為高中生對寫作知識的系統(tǒng)學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)改革背景下，教師在教學(xué)實踐中要注意導(dǎo)入微課程輔助開展教學(xué)活動，在微課程中對教學(xué)資源整合應(yīng)用，對學(xué)生開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)，提高寫作教學(xué)的有效性，促進高中生寫作素養(yǎng)的合理化訓(xùn)練。

例如，高中語文教師在開展寫作教學(xué)指導(dǎo)的過程中，結(jié)合微課的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生攻克學(xué)習重難點，促進學(xué)生找到合適的寫作學(xué)習方向，提高教學(xué)指導(dǎo)的綜合效果。以“青春的價值”主題寫作教學(xué)為例進行分析，教師在導(dǎo)入微課輔助開展教學(xué)活動的過程中，可以選取微課對重難點知識進行講解，形成資源整合效應(yīng)，促進學(xué)生對寫作知識進行系統(tǒng)的學(xué)習，從而幫助學(xué)生對寫作學(xué)習的方向進行準確的定位，保障寫作教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。在高中教材中，對“青春的價值”寫作要求學(xué)生能從多角度思考青春的價值精神意蘊，并讓學(xué)生能結(jié)合自己的理解和感悟擁抱未來，嘗試激活審美體驗，進行詩歌創(chuàng)作。因此，在導(dǎo)入微課程輔助開展高中寫作教學(xué)活動的過程中，教師在微課中可以突出講解詩歌的寫作技巧。重點從語言和意境的應(yīng)用，韻律和節(jié)奏的把握，清新靈動法、擬人法、素描法、排比法、隱喻、修辭的節(jié)制，返璞歸真法，結(jié)尾的巧妙處理等角度進行深度解析，并且在不同要點的講解中，有意識地舉例分析，如可以嘗試何三坡的詩歌作品《麻雀》對語言和意境的應(yīng)用進行解讀，使學(xué)生能從由遠及近地描寫中感受到詩人所營造的禪意、哲思，形成對詩歌創(chuàng)作手法的多元理解；可以嘗試結(jié)合徐志摩的《再別康橋》作品對韻律和節(jié)奏的把握進行系統(tǒng)的分析，感受詩歌的韻律美，使學(xué)生掌握朗讀的技巧，能對韻律的表達和情感的傳遞形成深刻的認識；也可以結(jié)合海子的《故鄉(xiāng)》解讀排比法的應(yīng)用，感受排比語言形式在詩詞創(chuàng)作中的獨特精神魅力，從“在黑夜里為火寫詩/在草原上為羊?qū)懺?在北風中為南風寫詩/在思念中為你寫詩”的語言描寫中對詩詞的語言產(chǎn)生個性化的認識。如此在微時代背景下開展語文寫作教學(xué)活動的過程中，就能充分發(fā)揮微課程的輔助作用，構(gòu)建全新的語文寫作課程教學(xué)體系，在教學(xué)實踐中對學(xué)生做出有效的教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，爭取為學(xué)生對語文作文內(nèi)容的學(xué)習提供相應(yīng)的支持，有效幫助學(xué)生攻克學(xué)習的重難點，促使學(xué)生掌握有效創(chuàng)作的技巧，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)作能力的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

在高中階段的寫作教學(xué)實踐中，多元教學(xué)方法的應(yīng)用能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生找到合適的創(chuàng)作方向，從而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作基礎(chǔ)上表達自己的真情實感，使寫作言之有物，能打動讀者的心靈，實現(xiàn)有意義的創(chuàng)作目標。在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師可以結(jié)合微時代的影響，實施多元化創(chuàng)作策略，促進寫作教學(xué)的全面創(chuàng)新。結(jié)合多元化寫作指導(dǎo)策略的應(yīng)用，對寫作教學(xué)的有效創(chuàng)新進行系統(tǒng)的探究。

（一）寫作教學(xué)中，聯(lián)系生活實際

在微時代開展寫作教學(xué)的過程中，結(jié)合微時代的影響指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實際進行創(chuàng)作，能更好地發(fā)揮微時代的輔助作用，提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，促進學(xué)生在寫作中能更好地表達個人的真情實感，加大學(xué)生情感投入，融入真情實感進行創(chuàng)作，提高寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此新時期在對寫作教學(xué)進行全面創(chuàng)新的過程中，基于微時代的影響可以引入情感代入模式，在教學(xué)實踐中組織學(xué)生觀察生活，對寫作進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行創(chuàng)作，從而彰顯微時代寫作教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)勢，提高創(chuàng)作質(zhì)量，保障學(xué)生的寫作能力得到高效化的培養(yǎng)。

例如，在微時代開展“青春的價值”主題寫作訓(xùn)練的過程中，教師結(jié)合微博、微信等媒介的應(yīng)用，為學(xué)生展示較為典型的青春期學(xué)生朋友圈截圖或者微博個人賬號截圖，借助微元素的應(yīng)用，選擇學(xué)生感興趣的追星切入點導(dǎo)入相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論探究和創(chuàng)作。即結(jié)合微信朋友圈中部分追星青少年，發(fā)表自己的“青春因追星有意義”的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會熱點問題進行探討：“現(xiàn)階段國家開始認識到追星價值引導(dǎo)的重要性，并在這方面制定了一定的規(guī)范，你怎樣看待青少年追星問題呢？你也追星嗎？你為此做出過不理智的行為嗎？你怎樣看待國家對追星行為的規(guī)范和約束呢？你覺得微信截圖中青少年的觀點正確嗎？如果想要實現(xiàn)青春的價值，你認為應(yīng)該怎樣做？”按照教師的引導(dǎo)，學(xué)生能有意識地參與到小組討論和探究中，對追星類的問題以及青春的價值發(fā)表自己的看法，并且在微素材的引導(dǎo)下，學(xué)生對這方面的問題進行深層次的思考，對青春的意義和價值形成全面系統(tǒng)的認識。如此就能在微時代背景下，構(gòu)建生活化的寫作課堂教學(xué)模式，為學(xué)生對寫作知識的學(xué)習創(chuàng)造良好的條件，有效引導(dǎo)學(xué)生對寫作學(xué)習進行創(chuàng)新，切實促進新時代背景下，寫作教學(xué)質(zhì)量得到全面系統(tǒng)的提升。

（二）寫作教學(xué)中，實現(xiàn)家校合作

寫作教學(xué)不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，還與學(xué)生家長的引導(dǎo)存在緊密的聯(lián)系，在實際組織開展寫作教學(xué)活動的過程中，高中語文教師要注意有意識地對家校合作模式進行創(chuàng)新，借助微平臺的應(yīng)用開發(fā)家庭教育，輔助開展教學(xué)活動，構(gòu)建家庭教育和學(xué)校教育的有機聯(lián)系，為學(xué)生做出積極的指導(dǎo)，使學(xué)生能對寫作創(chuàng)新產(chǎn)生個性化的理解和認識。

如結(jié)合微時代的影響，教師在開展“青春的價值”主題寫作訓(xùn)練的過程中，就可以積極探索家校合作的教學(xué)模式，在微信平臺的支持下，在寫作課堂教學(xué)活動中，教師可以借助多媒體課件和微信的融合應(yīng)用，開展視頻直播輔導(dǎo)教學(xué)，一方面向?qū)W生講解青春的價值和意義，讓學(xué)生能從新時代背景感悟青春的價值；另一方面構(gòu)建微信直播教學(xué)模式，邀請學(xué)生家長以直播的方式參與寫作指導(dǎo)活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生家長分享自己青春時期的夢想以及當時自己對青春價值的定義等，使學(xué)生能在家長的引導(dǎo)下從多角度看待青春的價值，對青春價值隨時代發(fā)展不斷變化的情況形成客觀的感知。如此就能發(fā)揮微信平臺的輔助作用，構(gòu)建微時代背景下的家校合作語文寫作教學(xué)模式，促進寫作教學(xué)質(zhì)量的全面提升，有效指導(dǎo)學(xué)生對寫作知識進行學(xué)習和理解，推動高中生樹立正確價值觀念，從而夯實教師寫作教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能在寫作訓(xùn)練中更好地表達自己的觀點和看法，有效增強高中寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)助力。

綜上所述，在開展高中語文寫作教學(xué)的過程中，綜合分析微時代的影響，教師能幫助學(xué)生找到合適的寫作學(xué)習方向，促進學(xué)生有效參與習作訓(xùn)練，展現(xiàn)微時代的優(yōu)勢，促進學(xué)生寫作質(zhì)量的全面提高。因此，在教學(xué)活動中，教師要注意有意識地從多角度入手對寫作教學(xué)進行創(chuàng)新，構(gòu)建微時代背景下的特色習作教學(xué)模式，對學(xué)生實施有效的語文寫作教學(xué)指導(dǎo)，有效促進學(xué)生對寫作知識進行系統(tǒng)的學(xué)習和探索，切實保障寫作教學(xué)全面創(chuàng)新開展。

參考文獻

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作者簡介：徐麗娟，女，1983年生，江蘇如皋人，研究生，中學(xué)一級教師，研究方向為高中語文作文教學(xué)。