多元文化視域下高校思政教學(xué)改革措施研究

鄭曼

摘 要：多元文化發(fā)展改變高校傳統(tǒng)教育發(fā)展格局。高校應(yīng)在充分分析多元文化教育影響的同時，科學(xué)制定未來階段思政教育改革方案，提升多元文化背景下高校思政教育水平，彌補(bǔ)高校新時代思政教育缺失，以期實現(xiàn)對高校思政教育工作多方面教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：多元文化；高校；思政教學(xué)；改革措施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）03-0134-03

現(xiàn)今，多元文化的發(fā)展儼然對高校思政教育產(chǎn)生多方面影響。高校不應(yīng)單方面對多元文化進(jìn)行摒棄，要圍繞多元文化的發(fā)展，對其部分精華內(nèi)容予以提取，并進(jìn)一步運(yùn)用于高校思政教學(xué)工作，使高校思政教育工作的開展能充分與時代發(fā)展進(jìn)行接軌。

一、多元文化視域下高校思政教學(xué)改革的必要性

（一）加強(qiáng)高校思政教育的多元文化應(yīng)用能力

二十一世紀(jì)以來，我國高校思政教育經(jīng)歷多次改革，教育工作的推進(jìn)逐步從單一層面向多維度教育發(fā)展推進(jìn)。然而，部分高校思政教育工作質(zhì)量仍然無法得到長足提升，重思想、輕文化的文化，嚴(yán)重影響高校思政教育工作的有效開展，促使部分高校思政教育工作流于形式，難以進(jìn)一步針對新時代思政教育發(fā)展問題，做好科學(xué)的思政教育規(guī)劃?；诙嘣幕l(fā)展視角，推動高校思政教學(xué)改革，是解決以上問題的有效策略。因而，高校應(yīng)充分利用多元文化資源，加強(qiáng)對不同領(lǐng)域文化資源教育吸收，并將部分文化內(nèi)容應(yīng)用于思政教學(xué)，提升高校思政教育工作的文化影響力，圍繞文化教育滲透，推動高校思政教育工作系統(tǒng)化開展，有效彌補(bǔ)高校思政教育的文化缺失，為高校思政教育工作長效化及高質(zhì)量開展提供有力支撐。

（二）構(gòu)筑高校大學(xué)生思想安全及心理安全教育防線

良好文化包容能力及文化發(fā)展創(chuàng)造力，是我國文化體系發(fā)展基本特征。受此影響，隨著我國文化發(fā)展水平及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的穩(wěn)步提升，促使新興文化在逐步崛起的過程中，也為部分不良文化的入侵提供養(yǎng)分，對高校大學(xué)生思想健康及心理健康構(gòu)成威脅。基于多元文化視角推進(jìn)高校思政教育改革，則必須要立足于當(dāng)前多元文化發(fā)展，做好在思想及心理上教育防線的構(gòu)筑，切實提升大學(xué)生思想健康及心理健康水平，強(qiáng)化高校思政教育對不良文化的安全防范能力，有效將大學(xué)生思想安全教育風(fēng)險加以阻攔，使高校思政教育工作能在良好環(huán)境下有序開展，降低外部因素干擾對高校思政教育工作影響，為后續(xù)階段高校更好深化思政教育改革做好教育鋪墊。

（三）提高高校大學(xué)生思政教育工作實際有效性

長期以來，強(qiáng)化高校大學(xué)生思政教育工作有效性及實效性，始終是高校思政教育研究的重點方向。高校思政教育之所以產(chǎn)生教學(xué)有效性及實效性不足問題，主要原因在于部分教育內(nèi)容及教育思想的運(yùn)用過于滯后，未能從新時代發(fā)展新視角，對部分新興文化及新興教育理念加以引入，對新時代多元文化的發(fā)展一味地秉承排斥態(tài)度，使多元文化視角下高校思政教育工作有效性及實效性大打折扣。圍繞多元文化發(fā)展，開展系統(tǒng)化思政教育改革工作，則是從多元文化中汲取文化思想精華，并將部分具有時代影響力的內(nèi)容，與思政教育內(nèi)容進(jìn)行融合，使思政教育工作能與時代發(fā)展充分接軌，在進(jìn)一步保證高校思政教育工作質(zhì)量的同時，促進(jìn)思政教育能以多種形式及多種方式有效開展。從而，為高校思政教育有效性及實效性的提升奠定良好文化根基。

二、多元文化視域下高校思政教學(xué)改革的現(xiàn)實困境

（一）思政教學(xué)觀念落后

多元文化視域下，為高校思政教育改革指明方向，也同時凸顯思政教育工作實踐力度不足的問題。要求思政教育立足于多元文化模式，開展多元文化教育的活動，以思政路徑，加強(qiáng)大學(xué)生的多元文化的引領(lǐng)，增強(qiáng)大學(xué)生文化認(rèn)知度，并以本土文化為基點，培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，使大學(xué)生自主踐行我國文化信息，從而提升思政教育實施的成果，達(dá)到思政教育改革的目的。但從當(dāng)前高校思政教育實施來看，思政教學(xué)觀念的陳舊，阻礙了思政教育的創(chuàng)新與革新。例如，部分教師在多元文化視域下還是以傳統(tǒng)的思政教育為導(dǎo)向，以傳統(tǒng)的思政內(nèi)容、思政信息以及思政教育模式向大學(xué)生傳達(dá)思政信息，較少融入文化信息，使大學(xué)生對文化認(rèn)知度不足，從而影響大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。同時，也存在部分教師教學(xué)方法單一、大學(xué)生思政學(xué)習(xí)成果不高，由此影響思政教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)程。

（二）大學(xué)生本土文化認(rèn)知不足

多元文化視域下，思政教育應(yīng)以本土文化為導(dǎo)向，促進(jìn)多元文化在其中的融入，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行文化分析、文化比較，促進(jìn)大學(xué)生對本土文化的知曉，以此培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，增強(qiáng)大學(xué)生文化辨別能力，促進(jìn)大學(xué)生吸收運(yùn)用與思考多元文化信息，達(dá)到思政教育實施的有效性模式。但從當(dāng)前思政教育實施來看，存在部分大學(xué)生本土文化認(rèn)知不足的問題。例如，在多元文化背景下，多文化充斥著大學(xué)生的思維，部分大學(xué)生崇尚西方文化，以享樂主義為導(dǎo)向，影響國家文化的發(fā)展。基于此，高校思政教育的改革，應(yīng)重視本土文化的傳達(dá)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化大學(xué)生對本土文化的了解。

三、多元文化視域下高校思政教學(xué)改革的實踐原則

（一）主體性原則

多元文化視域下，人本化思維理念成為思政教育改革的主理念。人本化思維提出大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位，這對傳統(tǒng)的思政教育實施形成一定的挑戰(zhàn)，但同時也為其教學(xué)的革新指明方向?；诖?，在高校思政教育改革中，遵從大學(xué)生主體性的教育原則是必要的。例如，在多元文化視域下，思政教育的開展與信息融入都應(yīng)立足于大學(xué)生發(fā)展，結(jié)合大學(xué)生思想模式、行為意識、觀念以及未來發(fā)展需要模式等信息，開展多元文化的思政教育工作，促進(jìn)多文化信息在其中的融入[1]，以教育路徑加強(qiáng)大學(xué)生文化引領(lǐng)，使大學(xué)生保持中立，合理探究與認(rèn)知文化信息，從而培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，彰顯高校思政育人的教育實施模式。

（二）真實性原則

多元文化背景下，思政教育的改革，重視多元信息在其中的融入，豐富思政教育內(nèi)容，使思政教育更具人文性，從而注重對大學(xué)生的教育與引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)。而多元文化在思政教育中的運(yùn)用，應(yīng)遵從真實性的原則。在思政教育中，無論融入與滲透何種文化，都應(yīng)以真實性為原則，真實地挖掘與收集這些文化信息，根據(jù)大學(xué)生發(fā)展需要，加強(qiáng)大學(xué)生文化教育，提升大學(xué)生多元文化認(rèn)知，以文化為保障促進(jìn)大學(xué)生全面性發(fā)展，達(dá)到高校思政教育實施的有效性模式。例如，在多元文化視域下，在思政教育中融入多元文化，教師可引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行文化討論、文化互動，發(fā)展大學(xué)生思維，深化大學(xué)生對文化的認(rèn)知，促進(jìn)大學(xué)生對多元文化的掌握，為大學(xué)生成為國際化人才奠定基礎(chǔ)。

（三）理論與實踐融合原則

在高校思政教育改革中，多元文化思想融入其中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，遵從理論與實踐融合的原則。在以往思政教育實施中，重視思政信息的傳達(dá)，而將多元文化融入其中，也要關(guān)注思政理論信息的教育，使大學(xué)生具有豐富的文化信息內(nèi)容。但缺乏實踐，這會影響大學(xué)生對多元文化信息的深入理解。而教師為大學(xué)生開展理論與實踐融合的教學(xué)活動，以多元文化為導(dǎo)向，既能為大學(xué)生傳遞多元文化信息，也能為大學(xué)生搭建實踐平臺，使大學(xué)生能夠吸收多元文化信息，并在多元文化支撐下，健全大學(xué)生人格品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）網(wǎng)絡(luò)化原則

教育信息化背景下，多元文化在高校思政教學(xué)中實施，應(yīng)遵從網(wǎng)絡(luò)化的教育原則，從而提升高校思政教育實施的成果，促進(jìn)高校思政教學(xué)的革新化。一方面，思政教育的實施，要踐行網(wǎng)絡(luò)教育模式，促進(jìn)思政教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)多元文化在思政教育體系中的融入，有利于開展多元的思政教育模式，從而提升思政教育實施的水平。例如，思政教育運(yùn)用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)多元文化信息，便于大學(xué)生認(rèn)知與了解思政信息及多元文化信息，培養(yǎng)大學(xué)生文化自信；另一方面，以網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生獲取多元文化的載體，延伸大學(xué)生獲取知識的空間，使大學(xué)生既能在網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取多元文化信息，也能實踐多元文化信息。例如，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，打造多個多元文化討論、主題等活動，促進(jìn)大學(xué)生探究、實踐多元文化，從而深化大學(xué)生對多元文化認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生對本土文化的認(rèn)可?？傊瑢⒍嘣幕谌敫咝Ｋ颊逃?，既要重視課堂教學(xué)中融入多元文化信息，也要重視網(wǎng)絡(luò)平臺融入多元文化信息。

四、多元文化視域下高校思政教學(xué)改革措施及路徑

（一）強(qiáng)化多元文化的高校思政教育滲透

強(qiáng)化多元文化的教育滲透，是以多元文化教育發(fā)展為核心，將多元文化中具有時代先進(jìn)性及前瞻性的內(nèi)容進(jìn)行提煉，將其與思政教育中部分先進(jìn)思想理念進(jìn)行融合，使大學(xué)生能從現(xiàn)代文化視角，更好地對思政教育中部分內(nèi)容加以了解，提升大學(xué)生思政學(xué)習(xí)知識汲取能力，促使大學(xué)生對思政學(xué)習(xí)能形成濃厚興趣，改變大學(xué)生對思政教育的抵觸，幫助大學(xué)生主動接觸思政課程內(nèi)容，為高校思政教育工作有效開展做好教學(xué)延伸。例如，高校思政教育可以將大學(xué)生感興趣的新媒體娛樂文化及電競文化等內(nèi)容，融入高校思政教學(xué)體系，經(jīng)過教師的教學(xué)篩選之后，將部分有利于思政教育工作穩(wěn)步推進(jìn)的內(nèi)容，加入思政教育的課堂教學(xué)，進(jìn)一步從潛意識強(qiáng)化大學(xué)生思政學(xué)習(xí)概念，使高校能以興趣引導(dǎo)為突破口，更好運(yùn)用多元文化思想開展思政教育滲透。同時，將多元文化融入思政教育，可提升教師對多元文化的認(rèn)可，使教師保持中立面，在思政教育路徑中傳達(dá)多元文化信息，開展因材施教、寓教于樂的教育活動，促進(jìn)大學(xué)生對多元文化的掌握，為學(xué)生成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，從而提升高校教育教學(xué)的成果。

（二）建立以多元文化為載體的思政教育考核、評價體系

早期階段，高校思政教育考核、評價體系，更多是基于對大學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評分，根據(jù)評分結(jié)果給予部分課程教學(xué)及學(xué)習(xí)建議。多元文化視角下高校思政教育改革，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)思政教育考核、評價邏輯，采用搭建多元文化教育發(fā)展橋梁的方式，以多元文化為載體構(gòu)建新的思政教育考核、體系，改變對大學(xué)生單方面理論學(xué)習(xí)成績的嚴(yán)格要求，要根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力及對思政課程內(nèi)容深度理解，作出客觀的教學(xué)評價，使大學(xué)生能有效掌握自身學(xué)習(xí)不足，并在后續(xù)階段學(xué)習(xí)過程中逐步自我完善[2]。對于教師而言，以多元文化為基礎(chǔ)構(gòu)建教育考核體系，可以幫助教師更好地接觸多元文化，使教師能掌握多種多元文化視角下思政教學(xué)技巧，為后續(xù)階段教師圍繞多元文化發(fā)展開展科學(xué)的思政教育布局夯實基礎(chǔ)。

（三）積極開展多元文化視角下的思政教育活動、實踐

傳統(tǒng)高校思政教育思想，單方面認(rèn)為思政教育的開展，應(yīng)進(jìn)一步營造莊嚴(yán)肅穆的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校大學(xué)生不應(yīng)在順境下參與學(xué)習(xí)實踐，盡可能讓大學(xué)生在困境中學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生逐步在學(xué)習(xí)實踐中進(jìn)行磨練。然而，新時代大學(xué)生對傳統(tǒng)教育思想秉承不屑一顧的態(tài)度，大學(xué)生與高校之間互不妥協(xié)，導(dǎo)致高校教育工作質(zhì)量直線下滑，加劇大學(xué)生與高校之間教育對立。積極開展多元文化的思政教育活動，在于通過活動實踐的形式，增加高校思政課程教學(xué)趣味性，擺脫世俗價值觀對高校思政教育的錯誤認(rèn)識，從更深層次挖掘大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，使多元文化能更好地面向思政教育開展教學(xué)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生在歡樂氛圍中學(xué)習(xí)思政教育課程。進(jìn)而，在更深層次打破大學(xué)生對思政教育的固有印象，使思政教育工作的推進(jìn)能充分契合大學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，改變大學(xué)生與高校之間的教育對立，切實提升高校思政教育工作的實際有效性。

（四）推動多元文化與思政教育生活化的教學(xué)融合

教育生活化是指將思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能對思政概念有所感知，幫助大學(xué)生利用所學(xué)思政知識解決學(xué)習(xí)、生活面臨的基本難題，使思政教育對大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作發(fā)展能形成深遠(yuǎn)影響。將多元文化與思政教育進(jìn)行生活化教學(xué)融合，可以打破傳統(tǒng)教育思想下教育壁壘，利用多元文化作為教學(xué)突破口，提升思政教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教學(xué)對接能力。這其中，高校要側(cè)重于打造多元文化教育環(huán)境，切實提升多元文化與思政教育之間聯(lián)動能力，通過多元文化對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，強(qiáng)化思政教育在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面融合有效性，使大學(xué)生能更好從多元文化視角，對思政學(xué)習(xí)形成更為深刻認(rèn)識。以此，促進(jìn)高校思政教育良性發(fā)展循環(huán)，實現(xiàn)高校思政教育工作長效化開展。

（五）打造課程思政教育視域下多元文化教育互動平臺

目前，課程思政教育逐漸占據(jù)高校思政教育發(fā)展主導(dǎo)地位。利用課程思政教育平臺，加強(qiáng)思政教育與多元文化發(fā)展的有效互動，有助于更好實現(xiàn)在多元文化視角下提升高校思政教育質(zhì)量。為此，高校思政教育與多元文化教育互動平臺的打造，要考慮大學(xué)生思政學(xué)習(xí)自主性及教師思政教育交流便捷性的問題，運(yùn)用對教育互動平臺的建設(shè)，強(qiáng)化教師之間運(yùn)用多元文化開展教學(xué)交流的能力，幫助教師進(jìn)一步解決教學(xué)工作中面臨基礎(chǔ)難題，切實圍繞對優(yōu)質(zhì)教育資源的匯集，開辟高校思政教育工作新路徑。在大學(xué)生思政教育方面，高校可以運(yùn)用這一平臺，加強(qiáng)大學(xué)生自主化的思政學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生能基于多元文化交流，自主進(jìn)行思政知識內(nèi)容進(jìn)行汲取。通過對教師教學(xué)交流及大學(xué)生學(xué)習(xí)交流能力的提升，多元文化教育互動平臺的構(gòu)建能實現(xiàn)對大學(xué)生、教師教育學(xué)習(xí)被動地位的改變，為后續(xù)階段高校更好深入思政教育實踐提供教育支持。

五、結(jié)語

綜上所述，多元文化發(fā)展對高校思政教育工作的推進(jìn)形成一定影響，高校應(yīng)利用多元文化的發(fā)展優(yōu)勢，面向思政教育工作的推進(jìn)做好教學(xué)拓展，并逐步對部分教育內(nèi)容、教育模式及教育方法進(jìn)行優(yōu)化，提升高校思政教育工作前瞻性及有效性，為高校思政教育工作更好融入新時代教育發(fā)展環(huán)境提供有力保障。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）