基于創(chuàng)新創(chuàng)意為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)改革

林振忠

摘 要：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是集數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用和藝術(shù)設(shè)計(jì)于一體的專業(yè)，涉及領(lǐng)域廣泛。泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在該專業(yè)的建設(shè)中，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，突出了以創(chuàng)新創(chuàng)意為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)改革，努力構(gòu)建較為完整的、實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維認(rèn)知和信心意識。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)意；數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.4；J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）03-0083-03

基金項(xiàng)目：泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題“基于校地協(xié)同的跨界文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐教學(xué)研究”（QG1451-012）

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門為社會發(fā)展提供應(yīng)用型、創(chuàng)意性產(chǎn)品或理念的，直接為社會服務(wù)的重要學(xué)科，對具有創(chuàng)新創(chuàng)意能力的實(shí)踐性人才需求迫切。所謂的創(chuàng)新創(chuàng)意是相互銜接的共同體，創(chuàng)意即想新點(diǎn)子，而創(chuàng)新即把這些點(diǎn)子在具體工作中進(jìn)行落實(shí)，二者是一個長期艱苦奮斗的實(shí)踐過程。高職院校內(nèi)開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐動手能力逐漸得到提升。隨著公眾生活水平的提升以及思想觀念的轉(zhuǎn)變，在經(jīng)濟(jì)全球化下，以創(chuàng)造力為主的新興產(chǎn)業(yè)得到了前所未有的重視，而新興產(chǎn)業(yè)要取得發(fā)展關(guān)鍵就是人才培育，但是該產(chǎn)業(yè)在我國的探索時間不長，故而在人才培育方面的實(shí)踐研究所取得的成果不顯著，無法真正達(dá)到“官、產(chǎn)、學(xué)、研、資、用”充分結(jié)合的效果，導(dǎo)致數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培育出的學(xué)生也不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

同時，因高職院校學(xué)生知識儲備的差異，且在校學(xué)習(xí)核心課程的時間較為短暫，院校無法將數(shù)字媒體涉及的領(lǐng)域技術(shù)知識點(diǎn)全部傳授給學(xué)生。通過歷屆學(xué)生的回訪、問卷調(diào)查、深入企業(yè)調(diào)研，及借鑒各兄弟院校數(shù)媒專業(yè)的人才培養(yǎng)方案建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院中長期發(fā)展規(guī)劃，數(shù)媒專業(yè)不斷引導(dǎo)學(xué)生、教師積極探索以“民間工藝美術(shù)、地域民俗文化、區(qū)域地理風(fēng)貌”為主旨的數(shù)字化設(shè)計(jì)與課程教學(xué)，構(gòu)建“新技術(shù)助力工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠掌握媒介融合的設(shè)計(jì)思維，具有跨界的思想意識，具備創(chuàng)新創(chuàng)意的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)思維素養(yǎng)，能夠較為深入地學(xué)習(xí)新技術(shù)服務(wù)工藝美術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的知識。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、細(xì)分專業(yè)發(fā)展方向

泉州傳統(tǒng)工藝美術(shù)歷史悠久，品類繁多，技藝精湛，全市現(xiàn)有陶瓷、石雕、玉雕、木根雕等37項(xiàng)技藝品種。但由于工藝美術(shù)人才培養(yǎng)周期長，現(xiàn)在年輕人愿意從事工藝美術(shù)工作的較少。目前，工藝美術(shù)行業(yè)專業(yè)人才總量不足、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝傳承后繼乏人、產(chǎn)業(yè)人才梯隊(duì)青黃不接等問題日益凸顯，影響工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和持續(xù)發(fā)展。為了引導(dǎo)更多年輕人認(rèn)知工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，應(yīng)用新技術(shù)服務(wù)其發(fā)展，泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過充分調(diào)研，不斷細(xì)化數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向，更加契合區(qū)域工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)在新時代背景下發(fā)展的人才需求[1]。

其中VR方向?qū)I(yè)與網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)有限公司進(jìn)行了專業(yè)共建，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、課程體系重構(gòu)、信息化教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、VR內(nèi)容資源開發(fā)等領(lǐng)域開展深度合作。數(shù)字影像方向?qū)I(yè)，主要是服務(wù)工藝美術(shù)企業(yè)產(chǎn)品的推廣營銷，引入企業(yè)項(xiàng)目案例、企業(yè)總監(jiān)到校授課，使專業(yè)發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)零距離對接，課程授課內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)、行業(yè)的需求、要求對接。媒體動畫方向與中專學(xué)校合作，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中緊密與企業(yè)項(xiàng)目合作，將企業(yè)的項(xiàng)目融入課程教學(xué)，達(dá)到校企共贏的目標(biāo)，探索“雙主體”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，形成人才共育、人員互聘、多元投入、實(shí)訓(xùn)基地共建、技術(shù)服務(wù)協(xié)作的辦學(xué)長效機(jī)制。

二、深化課程改革，構(gòu)建“媒介融合”課程體系

（一）行業(yè)工作流程，融入課程教學(xué)

積極探索，改變傳統(tǒng)灌輸式教育模式，進(jìn)行深層次的知識挖掘，運(yùn)用案例教學(xué)法，進(jìn)行知識點(diǎn)的拆解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一個知識點(diǎn)，就應(yīng)用于具體的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教學(xué)活動中的地位與作用。將行業(yè)的工作流程、職業(yè)崗位等要求，融入專業(yè)課程中，并在學(xué)期末設(shè)置專題實(shí)訓(xùn)，在大三上學(xué)期進(jìn)行完整的項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識應(yīng)用，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)

學(xué)完兩到三門的基礎(chǔ)課程后，設(shè)置一門專題實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。比如VR方向的專業(yè)是一個既需要掌握軟件技術(shù)又需要具備造型能力，還需不斷了解、學(xué)習(xí)新技術(shù)的專業(yè)。為使學(xué)生不堆砌基礎(chǔ)知識，該方向?qū)A(chǔ)知識的應(yīng)用進(jìn)行了強(qiáng)化。在開設(shè)了靜物結(jié)構(gòu)素描、《立體構(gòu)成》等基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的三維想象力后，便進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的應(yīng)用引導(dǎo)。在3ds max游戲道具模型制作課程上，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬軟件里，進(jìn)行靜物、立體構(gòu)成的三維虛擬搭建，再進(jìn)行知識拓展，將游戲道具模型的三維制作進(jìn)行了延伸。傳統(tǒng)課程設(shè)置一般都是讓學(xué)生學(xué)完所有的基礎(chǔ)知識再進(jìn)行軟件應(yīng)用，存有一定的弊端。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝美術(shù)引入課程教學(xué)

建立系統(tǒng)的課程關(guān)聯(lián)體系，將閩南民間工藝美術(shù)、福建省各地的工藝美術(shù)門類、地域風(fēng)俗等融入課程教學(xué)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)具有很高的歷史價值、藝術(shù)價值和文化價值，將這些“民間智慧”引入課程教學(xué)中，而不是簡單地開設(shè)某一類關(guān)于工藝美術(shù)的欣賞課程。例如在VR方向的《立體構(gòu)成》課程，就改變了傳統(tǒng)的立體構(gòu)成知識點(diǎn)，將泉州燈彩的無骨針刺花燈，融入課程教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)工藝的傳承，還培養(yǎng)了學(xué)生對立體構(gòu)成知識的了解。又如PS傳統(tǒng)紋樣繪制與認(rèn)知課程不僅需要學(xué)生掌握PS軟件基礎(chǔ)，還需要了解傳統(tǒng)紋樣的知識，并熟練使用PS軟件繪制傳統(tǒng)紋樣。通過一系列課程內(nèi)容的有機(jī)設(shè)置，使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)工藝美術(shù)知識[2]。

同時，為了更好地使學(xué)生開拓視野、更全面地了解“民間工藝美術(shù)、地域民俗文化、區(qū)域地理風(fēng)貌”。在藝術(shù)考察課程上，可以組織了學(xué)生了解德化瓷燒制技藝制作流程，德化古窯址、泉州燈彩的制作流程，并進(jìn)行永春紙織畫調(diào)查、安溪藤鐵發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查。

（四）建立課程動態(tài)調(diào)整，引入雙創(chuàng)類課程

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，是國家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展視角與我國創(chuàng)新潛力而給出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，主要是為了優(yōu)化雙創(chuàng)環(huán)境，持續(xù)激發(fā)民眾智慧以及創(chuàng)造力，使有意愿進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意的人才有充分的機(jī)會，達(dá)到提高就業(yè)率的效果[3]。而高職院校應(yīng)以此為契機(jī)，積極響應(yīng)政府號召，注重將雙創(chuàng)教育理念和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)充分結(jié)合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，激發(fā)潛能，提高解決實(shí)際問題的能力，并依據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢，及時更新課程設(shè)置和課程授課內(nèi)容。通過問卷調(diào)查、畢業(yè)生訪談、企業(yè)行業(yè)走訪，定期商議、討論人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化完整案例實(shí)訓(xùn)過程的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，引入雙創(chuàng)素質(zhì)課《創(chuàng)新創(chuàng)意教育與實(shí)踐》、雙創(chuàng)校選課SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程，使學(xué)生了解雙創(chuàng)的發(fā)展趨勢，體驗(yàn)雙創(chuàng)過程，培養(yǎng)學(xué)生對雙創(chuàng)的認(rèn)知，理解企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)知企業(yè)文化，樹立創(chuàng)新創(chuàng)意意識。

（五）深化“以賽促學(xué)、以賽促教”工作室項(xiàng)目化教學(xué)

為了提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)水平以及解決實(shí)際問題的能力，在專業(yè)建設(shè)中，組織跨年級學(xué)生團(tuán)隊(duì)，通過實(shí)踐性教學(xué)，開展工作室項(xiàng)目化教學(xué)，形成校企合作的平臺載體，實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)探索[4]，增加學(xué)生實(shí)踐場所和實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力，使社會化服務(wù)的開展對接成為可能，將創(chuàng)新創(chuàng)意教育與專業(yè)教育、職業(yè)教育高度融合。在此過程中，注重學(xué)生核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“以賽促學(xué)”，將課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品，進(jìn)行優(yōu)化，參加各類比賽項(xiàng)目，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

三、優(yōu)化學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，教學(xué)成果產(chǎn)品化

在課程改革中，不斷引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀作品進(jìn)行產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，開發(fā)一系列衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。比如，虛擬產(chǎn)品類（如網(wǎng)絡(luò)表情制作、動漫插畫、手機(jī)主題、四格漫畫、實(shí)驗(yàn)動畫、微電影、3D打印等）、實(shí)物產(chǎn)品類（如紙質(zhì)系列、日用產(chǎn)品系列、家居用品系列、箱包系列等）。目前泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱本校）學(xué)生已完成了30多款的IP形象設(shè)計(jì)，其中“閩南傳統(tǒng)元素衍生品開發(fā)”項(xiàng)目在2017年獲得福建省教育廳福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意優(yōu)秀項(xiàng)目資助；同時，搭建了“尚品”微商網(wǎng)絡(luò)銷售平臺，將轉(zhuǎn)化的產(chǎn)品，入駐該平臺進(jìn)行銷售，使學(xué)生有興趣將更多的時間和精力，投入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，并掌握融媒介背景下較為完整的創(chuàng)業(yè)模式；引入新興技術(shù)，服務(wù)產(chǎn)品的推廣，目前已經(jīng)開發(fā)了10款使用AR技術(shù)的產(chǎn)品，使用手機(jī)掃一掃即可完成語音、視頻演示產(chǎn)品的制作過程、使用環(huán)境等效果呈現(xiàn)；創(chuàng)新轉(zhuǎn)化產(chǎn)品的推廣模式，將轉(zhuǎn)化的產(chǎn)品融入微電影，為產(chǎn)品進(jìn)行視頻影像的自媒體應(yīng)用推廣，該模式已在數(shù)字影像方向的專業(yè)建設(shè)中，進(jìn)行了全面融入。

四、鼓勵教師到企業(yè)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力，助推專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

企業(yè)對崗位能力的需求每年都會有所不同，為有效提升教師的實(shí)踐能力，高職院校可分批開展教師到企業(yè)實(shí)踐、參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)等活動，不僅讓專業(yè)教師體驗(yàn)各種崗位實(shí)際需求[5]，也將自身的科研能力轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，促進(jìn)專業(yè)教師科研與社會服務(wù)能力的提高。

本校先后有教師到泉州敏匠科技有限公司、泉州上尚文化傳媒有限公司擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)三維產(chǎn)品模型制作、博物館展品數(shù)字化展示、三維掃描及逆向處理方面的項(xiàng)目；到德化三瑞陶瓷有限公司擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)，主要負(fù)責(zé)陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、營銷推廣，幫助企業(yè)創(chuàng)立了“宋蘊(yùn)”“瓷白”品牌，有效推動了企業(yè)產(chǎn)品的附加值。

此外，高職院校還可推進(jìn)企業(yè)、校內(nèi)、班導(dǎo)師彼此賦能的三導(dǎo)師人才隊(duì)伍模式建構(gòu)，從而更好地為學(xué)生提供雙創(chuàng)服務(wù)，經(jīng)跨學(xué)科、跨行業(yè)的創(chuàng)新型人才培育團(tuán)隊(duì)組建，來達(dá)到校內(nèi)外平臺彼此交叉的作用。首先，把企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師以及班導(dǎo)師彼此結(jié)合，進(jìn)行三方協(xié)同—導(dǎo)師深度參與的雙創(chuàng)教育陣營打造；其次，依照教育培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)行雙創(chuàng)基礎(chǔ)課—模塊課—創(chuàng)意課—競賽課—成果展示等為主的知識能力培育體系建構(gòu)，采取與落實(shí)教師主導(dǎo)、企業(yè)跟進(jìn)、學(xué)生自主的管理理念。這樣可讓學(xué)校與企業(yè)雙方在人才培育方面的不足得到彌補(bǔ)。

五、引企入校，實(shí)施產(chǎn)教實(shí)踐性融合

“引企入?！笔侵笇⑵髽I(yè)的資源引入學(xué)校，并整合校企雙方優(yōu)勢資源，開展專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)，兩者形成相互依存、相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，產(chǎn)生雙方互利共贏的結(jié)果。該教學(xué)模式的主要特征既可做到實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化運(yùn)作，將生產(chǎn)經(jīng)營視作關(guān)鍵任務(wù)[6]，又同時兼具教學(xué)的任務(wù)，做到生產(chǎn)和教學(xué)的并駕齊驅(qū)。二者通過融合之所以能取得滿意的育人效果，主要是因?qū)W校承擔(dān)著育人的重任，但企業(yè)在發(fā)展中人才方面遇到的現(xiàn)實(shí)問題更突出，學(xué)校在這些問題的獲得上存在信息延誤的情況。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)更強(qiáng)調(diào)走在時代潮流的前端，要求員工在崗位上具備創(chuàng)新創(chuàng)意能力，然而所學(xué)校出來的人又不能滿足這種要求，因此在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前都需要進(jìn)行一段時間的培訓(xùn)。但人才培訓(xùn)周期長、培訓(xùn)費(fèi)用較高，而通過引企入校則能夠彌補(bǔ)雙方的不足，無論是在提高學(xué)校就業(yè)率、增強(qiáng)學(xué)生個人素養(yǎng)上，還是在促企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展中都極具意義，故而引起入校更利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生更早地以一個職業(yè)人的身份參與企業(yè)工作，才能實(shí)現(xiàn)從學(xué)生至職業(yè)人的無縫銜接。福建省教育廳將數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)定為創(chuàng)新創(chuàng)意試點(diǎn)專業(yè)、福建省第一批VR/AR職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，是“網(wǎng)龍數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、泉州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地重點(diǎn)支撐專業(yè)。學(xué)生參加各級各類的技能比賽成績突出，就業(yè)率達(dá)98%以上，極大地提高了師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師”素質(zhì)。

六、注重評價，推進(jìn)多元育人模式落實(shí)

在文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的背景下，高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培育方面的實(shí)踐性教學(xué)過程中除了要注重創(chuàng)新創(chuàng)意能力培育，讓學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)后可盡快適應(yīng)工作，還要養(yǎng)成勇于思索、大膽實(shí)踐的品行。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是做好學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)期間的綜合評價工作[7]，才能讓學(xué)生對自身的情況有更充分的了解。所包含的評價內(nèi)容應(yīng)有：實(shí)訓(xùn)成果、職業(yè)素養(yǎng)（包括創(chuàng)新創(chuàng)意能力等）、職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等。而這些評價內(nèi)容的評價項(xiàng)目需由企業(yè)負(fù)責(zé)人以及學(xué)校負(fù)責(zé)人共同執(zhí)行，讓學(xué)生可獲得更加全面直觀的評價；并且還需要求學(xué)生定期提供實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)心得以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，在一周或一階段后對實(shí)訓(xùn)情況給予總結(jié)，以此來幫助學(xué)生對所參與的實(shí)訓(xùn)任務(wù)有更全面的了解，實(shí)現(xiàn)技能的提升。此外，在評價時除了學(xué)校導(dǎo)師以及企業(yè)導(dǎo)師外，還可進(jìn)行學(xué)生組長職務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生組長根據(jù)自己和其他同伴共同參與實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷，來對組內(nèi)學(xué)生作出評價。而組長是由教師或?qū)W生選舉的、領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任心均較強(qiáng)的學(xué)生，如此全方位雙創(chuàng)育人評價模式才能真正通過實(shí)踐性教學(xué)讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力逐漸得到提升。

七、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)意為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)，不能一味地強(qiáng)調(diào)其中的某一方面，應(yīng)更加強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)踐，了解“真崗位、真任務(wù)、真要求”的“三真”技能訓(xùn)練要求，理解崗位能力要求及企業(yè)文化。實(shí)踐性教學(xué)改革是對傳統(tǒng)灌輸式教育模式的改變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新創(chuàng)意，突出學(xué)生實(shí)踐在教學(xué)活動中的地位與作用，構(gòu)建師生共創(chuàng)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模式的嘗試。

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