基于新課標背景的高中數(shù)學教學探析

盧秀成

摘要：新課標下的高中數(shù)學課堂最重要的教學任務就是要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維水平以及提高他們的實踐和應用能力。同時，高中數(shù)學教師要把學生置于學習的第一位，堅持立德樹人的教育思想，培養(yǎng)學生數(shù)學學科的正確、科學的觀念。因此，在新課改背景下，高中數(shù)學課堂教學要明確數(shù)學教學對于學生能力提升的重要作用，教師也要提出相應的對策，這樣才能不斷地提升教學水平，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學;課堂教學研究

前言

在新課程的大背景下，高中數(shù)學教師不僅要提高學生的數(shù)學學習能力，更要提高他們的學科核心素養(yǎng)，這樣才能不斷促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學課堂上，教師首先就要提高學生的學習效率，還要運用各種不同的教學方法，促進學生數(shù)學運用和實際操作能力的提升。接下來，筆者將結合自身教學經(jīng)驗來談談新課程背景下應該如何有效地開展高中數(shù)學教學，以期能夠為廣大的教師同仁們提供一些經(jīng)驗借鑒。

一、目前高中數(shù)學課堂教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1教師層面的問題

許多教師在教學過程中過分依賴課本，循規(guī)蹈矩，進入了“依樣畫葫蘆”的教學誤區(qū)，忽視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力問題。也有不少教師在啟發(fā)式提問中單方面追求效率和規(guī)范化，沒有耐心等待學生思考，偷偷引導學生思維接近答案，極大地影響了學生獨立思考和層層遞進的思維能力。此外，備課不足、教學設計不善、對學生的批評指責過多、表揚與激勵過少、課后沒有思考和總結的習慣等也是普遍存在的問題，很大程度上影響了數(shù)學教學的效率。

1.2學生學習方面的問題

首先，每個學生的數(shù)學基礎是不同的。為適應廣大部分學生的需要，教師在教學中迫不得已采取“平均主義”的原則，于是不可避免地導致重復教學，對學生的個性化發(fā)展和針對化學習沒有幫助。其次，學生個人素質(zhì)對教學成敗有很大影響。就教育而言，“問題”學生層出不窮。學生自律意識較弱，缺乏上進心和競爭意識，得過且過，更有甚者開始破壞課堂紀律和秩序，非常不利于高效課堂的建設。

二、新課程背景下應該怎樣有效地開展高中數(shù)學教學？

2.1加強課堂教學的精心設計

高中數(shù)學教師更應該重視課前的教學設計環(huán)節(jié)，不能因為學生思維性不完整就對課堂過程隨意對待。反而要認真地思考課堂的每一個環(huán)節(jié)，結合高中生的身心特點，發(fā)掘最貼合學生身心發(fā)展規(guī)律和學習情況的教學方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升課堂的質(zhì)量。與此同時，教師還要注意課堂語言的使用，要親切和生動，防止學生出現(xiàn)抵觸心理。

例如在學習《集合》時，教師可以利用豐富、生動的數(shù)學故事和數(shù)學文化形象來提升學生的學習興趣，豐富學生的思維進程。首先教師可以講述德國數(shù)學家康托爾與他發(fā)明集合的故事，吸引學生興趣。還可以在課堂教學的過程中加入小組討論環(huán)節(jié)，讓學生的課堂活動有序進行。

2.2優(yōu)化授課環(huán)境，構建教學情境

環(huán)境是影響一個人重要的外部環(huán)境，同樣學習環(huán)境也會影響學生的學習，教學環(huán)境與學生的學習效率幾乎成正比。因此教師更應該改善教學環(huán)境，讓學生能夠在舒適的環(huán)境中，適宜的教學情境中，完成學習任務。教師還可以根據(jù)每個學科的不同，設置不同的學科文化角落，通過對學生每天潛移默化的細微影響，最終也能促進學生的學科素養(yǎng)形成。

例如在學習《空間幾何體》中，首先教師講解基礎知識點，讓學生自行理解和記憶;其次要給學生演示方法讓學生明白空間幾何體的變化，此時教師就可以創(chuàng)設一個情境：你能找到教室中有哪些幾何體嗎？那教室是不是一個幾何體呢？面對這樣的問題情境，學生就會從自身的出發(fā)點進行思考，從而增加對圖形的掌握程度，提高課堂學習效率。

2.3積極利用多媒體教學方式

在這個信息技術發(fā)達的時代，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應用于教學和學習中。對于抽象性較強的數(shù)學理論知識，高中生一般難以很快消化掉，而數(shù)學課堂教學中，關鍵就是要串聯(lián)學生的知識結構，讓學生形成新的數(shù)學認知。高中數(shù)學涉及很多知識，而新媒體和數(shù)學結合的方式有許多優(yōu)點，非常符合高中數(shù)學教育的要求，能有效地提高高中數(shù)學課堂教學的效率。教師在講解知識時，不只是用到傳統(tǒng)的書本和黑板粉筆，還有互聯(lián)網(wǎng)、白板、投影儀等的運用，也可以大大提高講授效率，學生的聽課效率等。例如，在數(shù)學課上，教師可以使用多媒體給學生展示復雜的圖形和圖形變化過程，讓學生對生澀難懂的理論知識有了直觀的理解。這種先進教學技術的運用，在提升學生學習效率的同時，還提升了高中數(shù)學教學的現(xiàn)代化水平。

2.4優(yōu)化教學評價機制

教學評價不僅能通過激勵機制促進學生對思維的探索創(chuàng)新意識，還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生數(shù)學創(chuàng)新能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學思維中的創(chuàng)新點和閃光點，發(fā)布形成性評價而不是終結性評價。有些時候盡管學生已經(jīng)展開了大段的思維探索，但是還是沒能求解出答案，教師要注意肯定學生的思維過程，而不是只在意運算結果。只有讓學生意識到思維探索是有價值的，才能增強主動探索創(chuàng)新意識。

三、結語

在新的課程要求下，教師要充分踐行“立德樹人”的教育理念，科學地實施課堂教學，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中，更好地參與學習，從而培養(yǎng)出理性和綜合素質(zhì)優(yōu)秀的新世紀人才。同時，要根據(jù)高中生的學習規(guī)律和知識遷移程度，以學生為中心，開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，并通過多種方式來提高學生對數(shù)學的認識，激發(fā)他們的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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