新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

田宇

摘要：初中教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，是適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵一步，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的必要途徑。因此，基于新課改背景，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足素質(zhì)教育教學(xué)視角，潛心鉆研課程教學(xué)方法，積極創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建更為鮮活生動的數(shù)學(xué)課堂，不斷優(yōu)化改革教學(xué)內(nèi)容，踐行以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章聯(lián)系實(shí)際，簡要就新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新策略進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言：

新課程背景下，教師在教學(xué)活動中扮演的角色已由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷反思和總結(jié)，同學(xué)生一起發(fā)展進(jìn)步，在實(shí)際教學(xué)中通過與學(xué)生的交流互動深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，打造更符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，開展更具個性化的教學(xué)活動。在教學(xué)中不斷嘗試創(chuàng)新和改革，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位成長與進(jìn)步。

一、運(yùn)用微課教學(xué)

教師可以運(yùn)用微課教學(xué)。借助教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過由淺入深的預(yù)習(xí)活動的開展，加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，同時(shí)也能保證教學(xué)方法的有效性和針對性。同時(shí)教師還可以借助優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)視頻資源引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，從課堂的教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合名師的視頻講解，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從探究活動的開展入手，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效改革以及創(chuàng)新。

以《圖形的旋轉(zhuǎn)》課程教學(xué)為例，教師可以從不同的旋轉(zhuǎn)對稱圖案入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究分析，從而自主發(fā)現(xiàn)中心對稱與軸對稱圖形的區(qū)別，歸納整理兩種旋轉(zhuǎn)方式的異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用，合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情景，使學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)教學(xué)中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生全面掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《投影》時(shí)，教師可以提前收集生活中物體影子的圖像，并且整理成數(shù)學(xué)教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)將其播放出來，構(gòu)建投影的教學(xué)情景。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)物體與影子的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握中心投影、平行投影和正投影，使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生如何掌握不同時(shí)刻物體在太陽光下形成影子的大小和方向的方法，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識及時(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生在情景中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、借助問題驅(qū)動，主動探究學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動中應(yīng)立足初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)置具有邏輯結(jié)構(gòu)且科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性和主動性，有效地將問題驅(qū)動教學(xué)方式運(yùn)用在課堂教學(xué)中，從整體上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

以教學(xué)《勾股定理》為例，教師可以基于本節(jié)課的主要知識內(nèi)容，提出問題來引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮問題驅(qū)動的導(dǎo)向性，促使學(xué)生主動圍繞問題展開探究式學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以先對已知內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“兩直角邊上圖形面積的和等于斜邊上圖形的面積?！敝鸩揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入未知的知識去探索：“如何根據(jù)勾股定理求出面積”，在問題的驅(qū)動下，使學(xué)生掌握勾股定理的計(jì)算方式，強(qiáng)化初中生對數(shù)學(xué)知識的理解運(yùn)用。巧用問題驅(qū)動，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康慕虒W(xué)方式，教師針對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識有目的地提出問題，利用問題來引導(dǎo)初中生主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、利用生活素材，提高學(xué)習(xí)效率

隨著新課程教育的不斷深入改革，教師教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生對知識運(yùn)用的綜合性能力，要堅(jiān)持以“自主、合作、探究”作為開展教學(xué)的基本原則，積極調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住生活化教學(xué)的實(shí)效性，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活情景做到同步融合，深入挖掘生活素材，有效滲透在課堂教學(xué)中，營造出良好的生活化教學(xué)氛圍，發(fā)揮提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

比如，在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的例子作為教學(xué)切入點(diǎn)，如學(xué)生周末學(xué)習(xí)時(shí)間的情況、一周的氣溫情況等，將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來再通過條形統(tǒng)計(jì)圖的方式表現(xiàn)出來，并逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)，體會數(shù)學(xué)知識與生活素材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中深挖生活素材，將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨恼Z言，能夠舉一反三地將數(shù)學(xué)理論知識理解運(yùn)用在生活實(shí)踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識的同時(shí)，逐漸形成獨(dú)立的思維分析能力。

五、采用多元評價(jià)機(jī)制開展個性化數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無論是課上還是課下，師生間交流的機(jī)會較少，教師指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會就更少了。學(xué)生理解吸收數(shù)學(xué)知識基本還是要依靠自身的學(xué)習(xí)能力，難免缺乏正確的學(xué)習(xí)方法或是找不到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題。為了踐行以人為本的教學(xué)理念，立足素質(zhì)教育觀視角，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)積極改革，從而促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在《數(shù)據(jù)的收集與整理》中，教師可以安排學(xué)生以多人合作小組的形式自行解決統(tǒng)計(jì)調(diào)查問題。課上由小組代表進(jìn)行匯報(bào)講演，教師在進(jìn)行點(diǎn)評前先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評和組間互評。通過得到不同內(nèi)容的評價(jià)啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，從組內(nèi)自評中反思自身是否吃透了統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識，從組間互評培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從教師的點(diǎn)評了解自己目前出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題和未來需要改善的問題。通過采用多元評價(jià)機(jī)制使學(xué)生可以真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，新穎的評價(jià)內(nèi)容還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)自信，提高數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的針對性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的保障。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)氛圍的營造以及多樣教學(xué)方法的采用入手保證教學(xué)改革的質(zhì)量，借助這種創(chuàng)新保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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