初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究

吳智廣

摘要：數(shù)學是初中階段的學科之一，其重要性不言而喻。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。學好數(shù)學，在人們的日常生活中能發(fā)揮很大的作用。初中數(shù)學跟其他學科相比，知識點更有邏輯性，比較抽象，學生不易掌握?；诖?，對初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;精準教學

引言

數(shù)學課程伴隨著學生從小學一直到他們成人，并且在往后的生活中都會融入學生的日常實踐中，因而學生學習數(shù)學是一種必然性的選擇，為了能夠?qū)⑦@種選擇的結(jié)果達到最優(yōu)，就需要從學生接受系統(tǒng)化的數(shù)學教育開始給他們建立起核心素養(yǎng)的概念。

一、初中數(shù)學高效課堂的意義

相比于高中數(shù)學學科，初中數(shù)學學科的理論知識較為簡單，并沒有過于復(fù)雜的推導(dǎo)和分析過程，但初中數(shù)學涉及知識面較為廣泛，對學生各方面能力的考查較為全面。因此，初中階段的數(shù)學學習不僅要求學生具備豐富的理論知識，還要求學生將理論知識應(yīng)用于實際生活中，這就需要初中數(shù)學教師構(gòu)建高效課堂。初中數(shù)學課堂教學中引入核心素養(yǎng)，不僅有助于學生對理論知識的理解，更重要的是有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生真正掌握數(shù)學知識，并將其應(yīng)用于生活中解決實際問題。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)還可以為學生未來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊踔袛?shù)學教學中引入核心素養(yǎng)對學生的未來發(fā)展有重大的意義，其充分詮釋了立德樹人的根本教學目標。數(shù)學教師應(yīng)充分重視核心素養(yǎng)視角下開展的教學工作，并深入了解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在潛移默化中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到教學活動中，促進數(shù)學知識與核心素養(yǎng)的有效融合。

二、初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

（一）結(jié)合生活實際，增強學生的問題意識

數(shù)學理論知識在實際生活中的應(yīng)用隨處可見，因此，核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建應(yīng)深入聯(lián)系實際生活，教師要引導(dǎo)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學問題，以此為契機引入核心素養(yǎng)教育，在教學理論知識的同時，激發(fā)學生的主觀能動性。例如，在教學“軸對稱”概念時，教師可以引導(dǎo)學生聯(lián)想生活中常見的對稱軸物體或圖形，將抽象的理論知識具體化，以開闊學生視野，進而真正落實將數(shù)學思維應(yīng)用于實際生活的教學理念。

（二）促進教學理念與時俱進，打造多元教學模式

時代在不斷地變化著，與此同時教育也應(yīng)該隨之發(fā)生改變，在新時期的教學理念中，一些教師所持有的傳統(tǒng)教學思想與當前的教學要求存在一定的矛盾沖突，為了打造高效的數(shù)學課堂，教師首先需要進行改變的就是自己的思想，能夠?qū)崿F(xiàn)教學理念跟得上時代的步伐，實現(xiàn)與時俱進。這樣才能夠在數(shù)學教育中站穩(wěn)腳跟，順應(yīng)時代和教學要求的革新，打造更加多元的課堂模式。在此過程中，教師可以運用打造情境的方式，讓學生能夠快速沉浸在數(shù)學探究的環(huán)境中，提升課堂上學習和思考的效率。例如，在學習人教版數(shù)學“整式的加減”時，教師可以帶領(lǐng)學生去探究“數(shù)字1與字母X的對話”，其中能夠通過閱讀這種擬人化的對話過程，使學生明白字母X的存在是為了在解決實際問題時，能夠更加便捷地表示數(shù)量關(guān)系，從而更加便于人們計算。這樣的數(shù)學課堂探究情境對于學生來說是非常具有教育意義的，因此，教師應(yīng)該抓住每一次能夠營造教育情境的機會。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂互動探討氛圍，及時解決學習反饋問題

在學科素養(yǎng)培育中，學生的思維能力和解題實踐能力也是非常重要的，因此在數(shù)學課堂上更需要給學生營造出一種良好的互動氛圍，使他們能夠在開放化的數(shù)學學習空間中實現(xiàn)自我觀點的集中表達。這樣有利于將學生的問題集中展現(xiàn)出來，而不是在學習過程中藏著掖著，自欺欺人，既浪費了課堂的時間，也沒有得到良好的教學效益。通過學習互動，教師能夠得到良好的來自學生們的學習反饋，充分掌握他們在數(shù)學學習中的弱點和短板，便于進行高效的教學和處理。例如，在學習“二次函數(shù)”時，這對于學生來說絕對是重點中的難點，很多學生都對此存在一定的問題。通過課堂交流時間，學生能夠有機會表達出自己的問題，由教師進行互動答疑，這樣既能夠讓學生在課堂上不斷思考，鍛煉思維能力，更能夠建立良好的師生互動機制，在以后的教學中實現(xiàn)良性發(fā)展。

（四）運用信息化技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有智能性、數(shù)字化、高效性等特點，其已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，可以將復(fù)雜煩瑣的理論知識具體化、實例化、形象化地展示給學生，以此提升學生的理解能力和想象能力。這是初中數(shù)學課堂教學中引入核心素養(yǎng)教學理念的有效途徑。例如，在教學“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可以先利用實時通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從一些優(yōu)質(zhì)微課或慕課平臺上搜集相關(guān)預(yù)習視頻，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上對圓的相關(guān)知識進行自主探究和合作研究。當學生有了初步認知后，教師在課堂教學中再采用圖形模擬技術(shù)或動畫演示等數(shù)字化方式展示和分析相關(guān)圖像，以此幫助學生科學構(gòu)建數(shù)學模型，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。教師還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、數(shù)學實驗等教學方式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學生進行自主探究，以提升學生的綜合素養(yǎng)。

（五）巧妙追問，加深學生的理解程度

初中數(shù)學課程是初中生必須接受的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生善于運用數(shù)學知識分析問題、解決問題。但是，初中數(shù)學課程有其自身的特殊性抽象性和邏輯性。而初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展中，因此，在學習數(shù)學課程時難以及時消化所有的數(shù)學知識，需要教師帶領(lǐng)他們分步驟進行思考探究，直至掌握數(shù)學定理、概念和公式。在教學過程中，教師要進行巧妙的追問，對學生進行有效的引導(dǎo)，提升他們的學習效率。教師要多對學生提問、追問，以問題為指引，使學生更好地掌握相關(guān)知識，思考相關(guān)問題，進而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。比如，老師教學“矩形”這部分數(shù)學內(nèi)容時，為了使學生更好地理解其中隱含的數(shù)學概念，先讓他們拿出一個方格紙，在紙上畫一個特殊的平行四邊形，然后提問：“同學們，你們看一看這個圖形有什么特點？”由于學生在之前已經(jīng)學過了平行四邊形的判斷，所以他們很快得出了答案。老師開始追問：“同學們，你們現(xiàn)在已經(jīng)知道了這個圖形是什么了嗎？你們可以在其中發(fā)現(xiàn)一些什么奧秘呢？”在老師的追問下，學生開始進行知識遷移，發(fā)現(xiàn)這個矩形與平行四邊形有著密不可分的關(guān)系。這個時候，學生紛紛激動地舉手，渴望回答老師提出的問題。以上問題循序漸進，可以逐漸打開學生的思路，使學生溫故知新，結(jié)合之前學到的知識進一步掌握新知識，進而培養(yǎng)了他們的學習自信心。

結(jié)束語

數(shù)學學科是一門具有較強邏輯性及抽象性的課程，因此初中數(shù)學在我國初等教育中的分量是毋庸置疑的，這關(guān)系到了學生后續(xù)對于高等數(shù)學的理論學習的積淀，在初中階段，學生的思維和思想都成熟了許多，這個階段培養(yǎng)好學生的數(shù)學思維，有利于學生未來在高等數(shù)學上的學習，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]游西亮.構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂策略探究[J].新智慧，2019（29）：90.

[2]王寧.構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的幾點嘗試[J].新課程（中學），2019（10）：156.

[3]郭萍.新課程背景下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建研究[J].當代家庭教育，2019（29）：80.