淺析“雙減”政策之下對小學數(shù)學教學的思考

董方全

摘要：近些年來“雙減”政策的提出，為我國基礎教育改革指明了方向和道路。在小學數(shù)學的教學過程中，教師要不斷革新自身的教學理念，充分認識到“雙減”政策的深刻內(nèi)涵，在當前雙減政策的引導下，不斷優(yōu)化課堂的教學模式，減輕學生們的課業(yè)負擔。激發(fā)學生們對于數(shù)學學科的興趣，培養(yǎng)學生們的自主學習能力。在本文中簡要介紹了當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀。并基于此提出了相關教學策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞：小學數(shù)學;“雙減”政策;教學策略

1當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.1教學方法過于落后

新時期，提高課堂教學的有效性，自然不能少了師生間的有效合作，但一些教師受應試教育的影響，在進行數(shù)學知識講解時，仍會采用相對傳統(tǒng)的教學方法，使學生在課堂上缺乏主動性。目前，我國的小學數(shù)學課堂教學過于形式化，實踐與理論聯(lián)系不緊密，這樣會大大削弱學生的學習興趣，使學生失去信心。正因為這樣的問題，在很大程度上限制了學生的發(fā)展，影響了學習質(zhì)量。

1.2未能體現(xiàn)學生的主體地位

新課程改革讓數(shù)學教學效果有了進一步的提升，然而依然存在一些教師使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，無法體現(xiàn)學生的主體地位，通常是機械式地記憶教師講解的數(shù)學知識，采用這種傳統(tǒng)的教學方式勢必會制約學生的思維發(fā)展。教師必須以學生為主體，發(fā)揮引導作用，給學生提供充足的獨立思考時間，在學習過程中反思自己，提出問題和同學合作解決，在輕松愉快的氛圍下完成學習任務。

1.3數(shù)學作業(yè)布置量過大

在以往的小學數(shù)學作業(yè)設計和布置中，許多教師受到應試教育的影響，更加重視數(shù)學作業(yè)的“量”，而忽視了數(shù)學作業(yè)的“質(zhì)”，在數(shù)學作業(yè)中存在諸多具有同質(zhì)化的題目，希望以這種“刷題”的作業(yè)設計和布置方式，讓學生的數(shù)學知識和技能得到強化，提升學生的數(shù)學學習效果。這種作業(yè)布置方式雖然在短期內(nèi)能夠達到提升學生數(shù)學成績的目的，卻很容易給學生帶來較大的負面影響。

2關于“雙減”政策下小學數(shù)學教學實踐策略

2.1追求師生間的平等對話，實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂全部是圍繞教師展開的，對于絕大多數(shù)學生而言處在一種被動的學習環(huán)境下，缺少對數(shù)學知識的獨立思考時間，整體效果不是十分理想。一些教師對于師生關系處理不到位，促使課堂教學的氣氛比較凝重、嚴肅。現(xiàn)代教學論曾經(jīng)提到過，教學其實屬于師生互動、共同發(fā)展的過程。新課程標準強調(diào)構建良好師生關系的重要性，師生雙方必須是平等的地位，相互尊重。在實際的教學過程中，師生關系的好壞會對學生的學習質(zhì)量造成直接的影響。如今新型的師生關系是基于平等之上，尊重學生的個性化發(fā)展，不能將成績作為判定學生的唯一標準，需要重視每個學生之間存在的個體差異，接受這些差異的同時認真對待每一位學生。在日常數(shù)學教學過程中，需要重點關注每一位學生之間存在的差異性，真正實現(xiàn)因材施教，針對能力水平處在不同層次的學生需要為其建立各自的學習目標。以“乘法的初步認識”作為研究案例，在老師講解的時候，對于數(shù)學基礎比較差的學生只需要掌握乘法的概念就可以，中等生則需在原有知識基礎上鞏固提升，加強乘法習題的訓練，提高做題的正確率。而對于基礎扎實的學生，要求有新的突破，給予學習建議，提高數(shù)學水平。有了目標就會有努力方向，在數(shù)學學習中有新收獲。

2.2明確學生學習主體性，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習數(shù)學的動力，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學生會主動求知、探索，愉快地體驗學習數(shù)學的樂趣。由此可見，興趣的重要性。若是想要有效地提升課堂教學的有效性，就一定要細致地培養(yǎng)學生的個人學習興趣。在小學數(shù)學教學過程中，為學生創(chuàng)造良好的教學情境，同時綜合學生自己的興趣愛好，確保其完全覆蓋學生的心理特征，將情境創(chuàng)設同生活實際緊密相連。利用教學情境充分調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，將數(shù)學知識變得更為生動、有趣，引導學生走進情境，在學習情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，產(chǎn)生求知欲，對數(shù)學知識進行探索。依然以“乘法的初步認識”為例，在學習乘法時，創(chuàng)設超市購物情境，進行角色扮演，由學生扮演顧客，按照購物清單購買商品，一個筆記本是5元，買4本需要付多少錢，讓學生說出自己的計算方法，沒有乘法基礎的同學會列出算式“5+5+5+5”，鼓勵學生改變自己的算法，得到“4乘以5”，學習有關乘法的知識，在生活中感受數(shù)學，能夠提高課堂教學的有效性。

2.3融入趣味性教學游戲，寓教于樂促進理解

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的問題癥結，就在于教師提前備課，然后在課堂教學中講解新內(nèi)容，過于死板，并且不容易被學生所接受。游戲化課程開發(fā)同樣需要教師提前做好充分的準備，但是與課本知識相符合的游戲內(nèi)容作為引導，會讓學生更加容易接受和理解，尤其是具有思維跳躍性的游戲活動，有利于學生的思維成長。其次游戲化課程比較符合學生的心理與認知規(guī)律，充分鍛煉學生的想象與實踐能力，所以游戲化課程更貼近學生現(xiàn)狀，有利于發(fā)散學生的思維。當然小學數(shù)學課堂不能過于依賴游戲，必須掌握好教學與游戲之間的平衡，通過抓住游戲與數(shù)學之間的契合點，打造學玩一體教學模式，在玩耍過程中深入數(shù)學理念，從而引導學生感知數(shù)學、領悟數(shù)學。

3結束語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要深入理解“雙減”政策的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學模式中的填鴨式教學方法，通過恰當?shù)姆绞綔p輕學生們的課業(yè)負擔，提升學生們的學習效率，促進不同層次學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)逐步提升。

參考文獻：

[1]藍藝明.“雙減”政策下小學數(shù)學精準教學案例分析——以“認識鐘表”教學為例[J].教育科學論壇，2022（05）：8-11.