淺談高中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)的有效策略

李榮剛

摘要：教師想要通過在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高高中物理教學(xué)的效率，就需要先了解在當(dāng)前的高中物理知識教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，同時分析其中的問題。接著，教師需要了解在高中物理知識教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，同時結(jié)合實際的教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)策略，這樣就能夠在教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)的價值，并提高應(yīng)用信息技術(shù)的價值。當(dāng)然，教師需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的問題，設(shè)計有效的應(yīng)用策略，同時不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，這樣才能達(dá)到應(yīng)用信息技術(shù)開展高效高中物理知識教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

在新課程改革的推進中，教師逐漸意識到應(yīng)用信息技術(shù)開展和輔助教學(xué)的價值。在高中物理知識教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以使學(xué)生快速地掌握教材知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力與物理核心素養(yǎng)。因此，教師在開展高中物理知識教學(xué)時，可以應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與能力，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍恼聦υ诮虒W(xué)中運用信息技術(shù)進行探討。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

不少教師都能夠感受到信息技術(shù)的發(fā)展，以及運用信息技術(shù)教學(xué)的成效，這就會提升教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的興趣。部分年輕的教師會認(rèn)為，自身是跟上了時代步伐的，這就使得這部分教師會根據(jù)自身對信息技術(shù)的理解在教學(xué)中運用信息技術(shù)。這樣的教學(xué)心態(tài)，是不利于提升教師教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)的。同時，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，其功能也不斷增多，教師不關(guān)注信息技術(shù)，不了解信息技術(shù)的最新功能，最終還是會被時代拋下。

當(dāng)然，教師運用信息技術(shù)的能力止步不前，就只能運用固定的方式在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，這樣非常容易使學(xué)生熟悉教師運用信息技術(shù)的方式，從而就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。不少的老教師是沒有深入了解過信息技術(shù)的，其非常自信自身的教學(xué)方式，這就使得這部分教師不愿了解信息技術(shù)，同時也不愿在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。教師這樣開展高中物理知識教學(xué)，就無法使學(xué)生在教學(xué)中感受到信息技術(shù)的運用，從而就無法使學(xué)生感受到我國信息技術(shù)的發(fā)展。這樣不僅會使學(xué)生與社會脫節(jié)，還會使學(xué)生受到教師的影響對運用信息技術(shù)形成不正確的認(rèn)識。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識模型

學(xué)生掌握建構(gòu)知識模型的技巧，就能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的能力。教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展高中物理知識教學(xué)時，就可以為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，同時應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識模型，并使學(xué)生掌握建構(gòu)物理知識模型的技巧。當(dāng)然，教師還需要鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識模型的能力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解效率

情境教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式之一。教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，可以分析教學(xué)知識，并應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，同時根據(jù)實際的教學(xué)情況選擇和優(yōu)化情境，這樣就能夠通過情境引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用信息技術(shù)開展情境教學(xué)，就可以直接向?qū)W生展示知識，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的效率。

例如：教師在對“超重和失重”進行教學(xué)時，就可以先在多媒體上展示坐電梯上下樓的視頻，再提問學(xué)生：“坐電梯上樓與坐電梯下樓的感覺一樣嗎？”這樣就能夠通過視頻情境與問答情境帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)中。接著，教師可以鼓勵學(xué)生對問題進行討論，這樣就能激活學(xué)生的思維，并使學(xué)生積極地參與教學(xué)。之后，教師可以在多媒體上播放詳細(xì)的坐電梯的視頻，并通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生探究超重與失重，這樣就能夠使學(xué)生快速地理解知識。然后，教師可以鼓勵學(xué)生講述對超重與失重的理解，并讓學(xué)生思考在生活中存在超重或失重的現(xiàn)象。教師以此教學(xué)，可以提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣和信心。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

教師想要應(yīng)用信息技術(shù)開展高效的高中物理知識教學(xué)，就需要加深對信息技術(shù)的了解，這樣才能應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新高中物理知識教學(xué)，從而才能促進教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新高中物理知識教學(xué)，就能夠?qū)⒔滩闹R、綜合能力與綜合素質(zhì)結(jié)合起來教學(xué)，這樣就能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?/p>

高中物理知識教學(xué)少不了高中物理實驗教學(xué)。教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展高中物理實驗教學(xué)時，不僅需要使學(xué)生掌握物理實驗知識，還需要鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，這樣才能達(dá)到高效開展高中物理實驗教學(xué)的目的。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生實驗，這樣就能達(dá)成實驗教學(xué)的目標(biāo)。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)開展活動，提高物理教學(xué)效率

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣的活動，并應(yīng)用信息技術(shù)開展多樣的活動，這就能使學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，鍛煉所學(xué)技能，不僅可以提高高中物理知識教學(xué)的效率，還能夠促進學(xué)生物理水平與物理核心素養(yǎng)的提高。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時，就可以先運用信息技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)視頻，這樣就能使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解教學(xué)知識。在學(xué)生對教學(xué)知識有一定的理解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示實踐活動的內(nèi)容，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，并為順利完成實踐活動打下基礎(chǔ)。在結(jié)束實踐活動后，教師可以鼓勵學(xué)生講述參與實踐活動的感受。之后，教師可以根據(jù)教學(xué)知識提問，并鼓勵學(xué)生結(jié)合實踐活動的經(jīng)歷回答。教師這樣教學(xué)，就可以達(dá)到在高中物理知識教學(xué)中高效應(yīng)用信息技術(shù)的目的。

三、結(jié)語

教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，從而能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)用信息技術(shù)針對重難點知識、抽象知識教學(xué)，就可以將知識直觀地給展示給學(xué)生，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教學(xué)的效率。

參考文獻：

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[2]趙冬冬.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)理化解題研究，2020（15）：51-52.