微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊建喬

摘要：微課的運用讓高中的物理實驗教學(xué)在實施的過程更加便捷。教師再看物理實驗教學(xué)的過程中加入微課教學(xué)的方式，有效的避免了實驗條件有限，實驗環(huán)境中的不良因素。但微課的質(zhì)量問題也是教師在運用微課過程中需要關(guān)注的問題。恰當(dāng)?shù)倪\用微課，有利于提高高中的物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的獲得感。

關(guān)鍵詞：微課;高中教學(xué);物理實驗

引言：

高中的物理課程有較大的難度，并且在具體實踐上有一定的要求，一方面學(xué)生需要掌握一定的物理實驗知識，另一方面，通過物理實驗教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)φn堂上的知識進一步反思和消化。然而，具體實驗教學(xué)過程中的阻力不小，讓教師不得不尋求更高效的方法來提升物理實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)的興起與普及，讓微課漸漸成為教師教學(xué)的一種有效方式，微課逐漸受到了廣大教師們的歡迎和使用。

一、高中物理實驗教學(xué)中的障礙

物理實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)所必須的一個環(huán)節(jié)，但物理實驗教學(xué)容易受到諸多因素的干擾，影響教學(xué)的結(jié)果。例如現(xiàn)實因素的影響。大多數(shù)學(xué)校物理實驗室是共用的，學(xué)生多，實驗室和實驗的器材有限，教師帶領(lǐng)學(xué)生在物理實驗室中上課的也時間有限，學(xué)生在物理實驗課的實際操作時間短，所接觸到的實驗種類相應(yīng)較少。其次，大多數(shù)學(xué)校的物理器材僅僅支持課本中的某些實驗，許多課本外的實驗，縱使學(xué)生感興趣，教師沒有實驗器材，沒有辦法演示給學(xué)生看。

二、微課助力高中物理實驗教學(xué)

微課的出現(xiàn)，讓高中物理實驗教學(xué)更加方便、高效。

第一，微課很好的彌補了大多數(shù)學(xué)校物理實驗教學(xué)資源有限的問題。微課不需要學(xué)生親自到實驗室進行實驗，也可以近距離的觀看到實驗的全過程，讓學(xué)生了解到物理實驗的全過程。在這一過程中，教師還可以通過暫停的方式，向?qū)W生啟示實驗的重點和難點，及時引導(dǎo)學(xué)生思考。且微課的視頻可以多次使用，大大節(jié)省了教師準(zhǔn)時實驗的時間。

第二，除了幫助學(xué)生了解物理實驗外，微課可以滿足學(xué)生其他的物理興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣時，可以用微課的方式向?qū)W生展示書本外的有趣實驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在書本，還能拓展遷移到課本外的知識。同時也滿足了某些學(xué)生探究其它物理實驗的需求，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，微課提高了物理實驗教學(xué)的效率。微課的一大特點是集中，也就是微課可以突出實驗的過程，在重點處，教師可以根據(jù)需求，加工微課視頻，放慢實驗中的節(jié)奏，放大實驗中的細節(jié)，也可以弱化視頻的某一段。不僅如此，在物理實驗教學(xué)課程中，教師把握住實驗的節(jié)點，可以快速的“回到”實驗中去尋找實驗的重點，并向?qū)W生疑問和解釋，在實驗過程中關(guān)鍵性的地方，及時提醒學(xué)生。

三、微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用措施

物理實驗教學(xué)有了微課的助力的確便捷了很多，但微課并非萬能的教學(xué)方法，教師在使用微課的過程中，也需要慎重的思考。

1、高中的物理實驗教學(xué)的主要目的是切實的幫助學(xué)生更好的了解實驗的過程和結(jié)果，微課內(nèi)容要有較強的針對性，微課的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相匹配是必要的。此外，對于實驗中的重點部分要加以突出，讓學(xué)生在觀看微課的時候能夠快速的找到實驗的重點。這就需要教師在微課錄制時對內(nèi)容做出合理的安排，避免過多的與實驗教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容混入在視頻內(nèi)，分散學(xué)生的注意力。

2、微課的要符合學(xué)上的認(rèn)知特點

高中生的自制能力普遍較好，在課堂中大多數(shù)時間也能夠?qū)φn堂內(nèi)容的保持專注力，但如果課堂的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，長此以往，學(xué)生對物理實驗課程的興趣也會大打折扣。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，有趣、活潑教學(xué)方式，往往更受學(xué)生的喜愛。微課同樣如此，需要力避枯燥的講學(xué)方式，在微課錄制的過程中，或者剪輯中，可以適當(dāng)運用一些有趣的元素，在實驗的重點處和難點處給學(xué)生以提示，幫助學(xué)生集中注意力，明白實驗的關(guān)鍵點。也可以用幽默的語言和學(xué)生互動，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、切實提升微課的質(zhì)量

在物理實驗教學(xué)的過程中使用微課，需要把控微課的質(zhì)量。教師在進行微課錄制時，需要注意畫面的清晰程度，場景的光線情況，還有聲音的分辨率，必要時，可以尋找一個安靜的環(huán)境。微課后期的制作也很重要，對微課視頻進行良好的加工可以進一步提高微課視頻的質(zhì)量，這就需要教師提升相應(yīng)的技能。好的微課視頻對學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識起到良好的促進作用，相反，粗糙、模糊的微課會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力，也就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

微課的使用對高中物理實驗教學(xué)的利處頗多，但同時，微課的使用也需要注意許多事項，教師在選擇微課這種教學(xué)方式時，需要考慮好微課的利弊，提升微課視頻的質(zhì)量，預(yù)估教學(xué)的效果，再投入到物理實驗教學(xué)的課程中使用。

參考文獻：

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