中小學(xué)綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀、問題與對策

劉海濤　周春杰　劉洪霞　李秋賀　王文靜

摘要：隨著我國教育課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的以學(xué)生成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，綜合素質(zhì)評價的模式能夠有效地從全面客觀的角度看待學(xué)生們的成長變化。廣大中小學(xué)的教育管理者要深刻認(rèn)識到現(xiàn)階段綜合素質(zhì)評價的狀況，找到其中存在的問題，制定有針對性的解決對此，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;綜合素質(zhì);評價策略

1現(xiàn)階段中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀

1.1將成績作為綜合素質(zhì)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)

但是通過教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的過程中，都是將學(xué)生的成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為成績好就是一個好學(xué)生，所以，在學(xué)生的綜合素質(zhì)報告單上，見到最多也是最引人注目的就是學(xué)生的各學(xué)科成績，以及教師對學(xué)生的評語

1.2評價形式單一化

目前中小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價方式比較單一，評價的形式主要是通過打分、書面評語的形式進(jìn)行，內(nèi)容主要是指出學(xué)生的缺點(diǎn)，要求學(xué)生如何改正。實際上，中小學(xué)生對分?jǐn)?shù)還是比較敏感的，如果學(xué)生看到自己的分?jǐn)?shù)比別人低，那么將會在心理上受到各種創(chuàng)傷，而且教師評語中的某些言語也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。

1.3忽視家長在其中的力量

當(dāng)前社會和學(xué)校對教師施加的壓力比較大，對教師的要求也非常高，需要教師具備良好的素養(yǎng)，教師們總是盡其所能將各種事務(wù)和責(zé)任包攬在自己的手中，認(rèn)為教學(xué)是自己的職責(zé)。種種因素影響下，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的過程中，忽視了發(fā)揮家長在其中的作用，將自己作為領(lǐng)導(dǎo)者。

2中小學(xué)綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)實問題

雖然相關(guān)政策在實踐層面不斷推廣深化，也取得了一定成效，但總體而言，當(dāng)前的綜合素質(zhì)評價仍停留在被架空的狀態(tài)，在評價內(nèi)容、評價投入、評價過程等方面仍面臨較多質(zhì)疑。總體來說，存在以下幾點(diǎn)現(xiàn)實性問題：第一，部分中小學(xué)評價內(nèi)容寬泛但流于形式。第二，評價投入巨大但收效甚微。第三，評價投入巨大但收效甚微。

3中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐研究

3.1制作綜合素質(zhì)成長檔案袋，落實全面評價

中小學(xué)生的成長是一個長期的過程，其可塑性很強(qiáng)，雖然也會犯錯，但是大部分學(xué)生都會知錯就改，朝著好的一方面發(fā)展。教師要以發(fā)展的眼光評價學(xué)生，落實好全面評價的目標(biāo)。如何將發(fā)展和全面評價結(jié)合起來體現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價中呢？學(xué)生綜合素質(zhì)成長檔案袋就是一個非常不錯的選擇。制作學(xué)生成長檔案袋，要以信息技術(shù)為主要手段，在電腦上為每一個學(xué)生建立一個文件夾作為學(xué)生成長檔案袋，文件夾的名稱以學(xué)生的姓名來命名，文件夾中又包含了兩個小文件夾，分別是學(xué)習(xí)和德育，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。教師在日常教學(xué)中詳細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和思想，比如，考試成績、作業(yè)完成情況、上課回答問題的積極性。教師還可以拍照記錄，將照片放置在相應(yīng)的小文件夾中。教師在學(xué)校還要觀察學(xué)生的思想和行為變化，詳細(xì)記載下來。通過電腦文檔記錄的資料都標(biāo)有時間，教師將文件按照時間順序排列，展示學(xué)生的成長軌跡，按照時間順序展示每一個文件夾的內(nèi)容，顯示學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.2開展互動式評價活動，落實評價形式多樣化

教學(xué)互動是圍繞師生互動開展的評價活動，師生之間在教學(xué)和評價的過程中，如果沒有互動、交流就很難讓課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很低。在綜合素質(zhì)評價中，雖然評價是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為進(jìn)行點(diǎn)評，但是學(xué)生也要引起重視。為了讓學(xué)生能夠重視教學(xué)評價，教師可以開展互動式評價活動，落實評價形式多樣化原則。

例如，教師組織學(xué)生開展一場羽毛球賽，將班上學(xué)生以五人為一組進(jìn)行劃分，隨后再通過抽簽的形式展開羽毛球?qū)官?。羽毛球賽技能和?guī)則熟悉程度作為知識素養(yǎng)的一個考察方面，比賽過程中學(xué)生的行為和思想以及品格方面的表現(xiàn)作為德育素養(yǎng)，在比賽中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意知識素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的表現(xiàn)，發(fā)揮自己最好的水平。教師密切關(guān)注學(xué)生的比賽情況，針對學(xué)生在比賽過程中出現(xiàn)的問題分析指點(diǎn)，記錄在筆記本上。比賽結(jié)束后教師除了宣讀比賽的成績之外，還應(yīng)該要針對學(xué)生在比賽過程中的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，從知識素養(yǎng)和德育素養(yǎng)上展開評價，評價的方式是組與組之間互相交流評價。首先是小組內(nèi)部五個成員之間的評價，隨后是互相競爭比賽的兩個組之間的評價，圍繞對方的羽毛球技能和規(guī)則熟悉程度，以及在比賽過程中思想和行為表現(xiàn)展開評價，將這兩個層面的評價工作全部做好，落實綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)。

3.3展開家校合作，發(fā)揮家長的作用

家長是綜合素質(zhì)評價工作的一個重要力量。家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)生在家里的表現(xiàn)和在學(xué)校的表現(xiàn)會有很大的區(qū)別，對于中小學(xué)生來說，他們的思想還不成熟，很容易沖動，有自己的獨(dú)立思想和意識。所以，大部分學(xué)生在學(xué)校都會尊重教師，但是在家里卻表現(xiàn)出頂撞父母，不尊重父母的現(xiàn)象。因此，教師要多和家長溝通，定期開展家訪工作，在家訪的過程中多和家長溝通了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和思想，了解學(xué)生在家里是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣和父母相處。教師在課外活動課或開放日時，邀請家長來到學(xué)校和自己的孩子一起參加親子活動，通過觀察親子活動評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4結(jié)束語

綜上所述，在中小學(xué)教育管理的過程中，綜合素質(zhì)評價能夠引導(dǎo)學(xué)生們更好地了解自己，實現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教育思想，選擇恰當(dāng)?shù)木C合素質(zhì)評價模式，為學(xué)生們建立成長綜合評價方案，對學(xué)生們進(jìn)行更加科學(xué)的綜合素質(zhì)評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩云.“綜合素質(zhì)評價”系列之一義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的現(xiàn)狀、問題及對策[J].教育評論，2020（06）：3-9.

課題編號：zkjy21176074??? 題目：中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究