以綜合育人為導向的高中美術鑒賞課教學實踐與評價

魏輝

【摘 要】基于“美術學科核心素養(yǎng)”①育人理念的普通高中《美術》②實驗教材鼓勵教師通過組織課堂活動發(fā)展學生綜合能力，使美術學科與其他學科知識進行聯(lián)系與整合，促進學生綜合解決問題能力的發(fā)展和提升，發(fā)揮美術教育在素質教育中的重要作用，教材給了授課教師更大的自主創(chuàng)新教學設計空間。一堂好的美術鑒賞課能夠充分調動學生運用多學科知識參與教學活動，提升綜合文化素養(yǎng)。

【關鍵詞】空間設計 科學探究 愛國情感 藝術實踐 審美判斷

“美術鑒賞”是普通高中美術課程教學的重要組成部分。一堂好課不僅能夠使學生在鑒賞過程中獲得審美愉悅，而且可以通過教師的課前組織、課堂教學以及課后評價充分調動學生綜合運用多學科知識參與美術鑒賞環(huán)境設計、體驗鑒賞過程、進行藝術創(chuàng)新實踐以及撰寫鑒賞評價，獲得創(chuàng)造性技能和跨學科知識的整合與拓展。2021北京市中小學美術學科聚焦課堂、美育推進展示活動中一堂題為“程式與意蘊—中國傳統(tǒng)繪畫”[1]的美術鑒賞課在整個教學環(huán)節(jié)設計上充分凸顯了教師融合多學科知識進行綜合文化育人的教育實踐理念和創(chuàng)新性教學方法。

一、教學環(huán)境營造：美術鑒賞教學中的空間設計意識培養(yǎng)

在本節(jié)美術鑒賞課的課前準備階段，授課教師和全體學生就如何在有限的教室空間環(huán)境中營造更加廣闊的繪畫藝術鑒賞感知空間，以及本節(jié)課所要重點賞析繪畫作品的展示方式、觀覽路徑等相關問題進行了交流討論，最終在教師的引導下師生共同參與布置教室授課空間環(huán)境，以美術館展覽空間環(huán)境設計為借鑒依據(jù)，創(chuàng)造性地布置了一個同心圓式的內(nèi)外“雙向視點”繪畫藝術鑒賞感知空間，即在授課教室中分出兩組“學生討論區(qū)”，并且將這兩組“學生討論區(qū)”分別設置在“繪畫作品展示臺”和“中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)典作品展示墻”以及“中國古代傳統(tǒng)經(jīng)典雕塑陳列柜”的中間位置，由此形成一個以“繪畫作品展示臺”為圓心，正反兩個視點方向進行繪畫藝術鑒賞的同心圓式觀覽路徑，從而營造了一個可以對繪畫作品進行“近賞”的區(qū)域觀覽空間和一個“遠觀”區(qū)域觀覽空間，充分拓展了課堂教學的繪畫藝術觀看視域（見圖1）。

這樣的教室空間環(huán)境設計為全體學生進行繪畫作品鑒賞提供了便利，同時授課教師也有意識地培養(yǎng)了學生對主題性空間環(huán)境的自主設計意識和參與實踐能力。

二、“美術館之旅”：美術鑒賞教學中的科學探究精神培養(yǎng)

“美術館之旅”是該節(jié)美術鑒賞課課堂教學活動的第一個環(huán)節(jié)。教師首先通過教學演示屏向學生展示了當代藝術家徐冰先生創(chuàng)作的一組裝置藝術作品。該作品是利用日常生活中的絲網(wǎng)、棉花、樹枝、樹葉等普通材料在毛玻璃上拼貼完成的一件山水形象光電裝置藝術作品。教師通過當代裝置藝術展示的形式，以一種更加生活化的視覺藝術作品欣賞導入新課教學，并隨即提出問題：“請同學們先仔細觀察這件裝置藝術作品，再將此件裝置藝術品與下面我們將要在校園虛擬美術館中看到的元代畫家黃公望的《富春山居圖》進行藝術對比，并回答相關問題?！苯處煹奶崾玖⒖桃鹆巳w學生對黃公望山水畫《富春山居圖》的好奇心。在接下來的教學活動中，授課教師以美術館導游的身份引導學生在虛擬美術館中欣賞了《富春山居圖》，并且組織學生一起討論黃公望的這幅山水長卷與當代裝置藝術的山水作品在藝術空間營造上的不同之處，重點考查學生由“三維裝置藝術空間”到“二維繪畫藝術空間”的藝術感知能力和審美判斷能力。同時，通過課件演示的方式講授了中國畫作品賞析的幾個關鍵問題：（1）長卷繪畫作品的觀覽方式一般是在幾案上進行近距離藝術欣賞;（2）欣賞長卷繪畫作品時對手卷的“左展右收”代表著藝術時空的轉換;（3）長卷繪畫藝術創(chuàng)作具有“移步換景”的圖像敘事藝術特征，其藝術創(chuàng)作思想在文學作品中同樣具有普適價值。在授課教師的引導下，學生們通過虛擬美術館的“觀覽之旅”，完整地欣賞了《富春山居圖》的3D藝術呈現(xiàn)圖像，感受了一次穿越時空與古代畫家對話的視覺藝術文化體驗之旅。

授課教師通過虛擬美術館的觀覽之旅向學生們展示和強調古代繪畫藝術與現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實科技的交互融合，凸顯現(xiàn)代科技對古代繪畫藝術的全新呈現(xiàn)方式，鼓勵學生在通過虛擬美術館欣賞古代繪畫作品的基礎上，積極進行藝術與科學融合的思考和探索，樹立創(chuàng)造更多現(xiàn)代科技與古代藝術欣賞結合進行知識探索和科學實踐的遠大理想，創(chuàng)造未來時代更加豐富的繪畫藝術觀覽和體驗方式。

三、“長卷細賞”：美術鑒賞教學中的愛國主義情感培養(yǎng)

“長卷細賞”是該節(jié)美術鑒賞課教學的重點環(huán)節(jié)。在這一教學環(huán)節(jié)中，授課教師組織學生在教室中間的繪畫作品展示臺上近距離欣賞《富春山居圖》的高仿復制品，引導學生按照“左展右收”“移步換景”的觀覽方式進行長卷繪畫作品鑒賞。在展開畫卷之前，教師特別叮囑學生：“雖然我們現(xiàn)在面對的是一幅《富春山居圖》的高仿復制品，但是我們必須遵守觀覽古代繪畫經(jīng)典作品的行為規(guī)范?！苯處熓紫纫蟠蜷_畫卷的學生戴上手套，所有學生在欣賞畫作過程中都要遮擋口鼻，防止直接呼出的氣體損傷畫作（因為現(xiàn)階段新冠肺炎疫情防控需要，學生戴著口罩，可以代替捂口鼻）。另外，教師叮囑學生在觀覽過程中切忌用手觸摸畫作，要保持對古人繪畫作品的敬畏之情和對古人勞動成果的基本尊重。在帶領學生鑒賞繪畫作品之前，授課教師提出的上述觀覽要求，充分體現(xiàn)了美術教學課堂貫穿道德品質教育的課程思政育人文化理念，為學生的人生成長樹立了良好的行為規(guī)范。接下來教師引導學生以順時針方向一字列隊有序觀覽，注意培養(yǎng)學生形成良好的藝術品觀覽行為規(guī)范，同時就該作品跋文的語意內(nèi)容、其書寫位置與畫面構圖的關系、繪畫皴法的筆墨造型特征等基本問題進行交流探討。

需要特別說明的是，教師引導學生認真識讀和討論《富春山居圖》的跋文內(nèi)容，再次喚起了學生們的古漢語閱讀理解思維。教師重點解讀了該作品跋文中“庶使知其成就之難也”一句，強調畫家創(chuàng)作過程之不易，希望學生們在今后欣賞古代繪畫作品甚至是任何藝術作品時都要對作者的創(chuàng)作成果保持敬畏之心和珍愛之情。接下來，重點解說《富春山居圖》之“剩山圖卷”和“無用師卷”背后的故事，講述《富春山居圖》的多舛命運以及《富春山居圖》兩段繪畫作品所凝結的海峽兩岸人民對祖國早日統(tǒng)一的美好愿望和深情期盼。事實上，現(xiàn)階段我們對《富春山居圖》繪畫作品完整合璧的期盼，就是14億中華兒女對祖國完全統(tǒng)一的美好精神期盼。

四、“游山活動”：美術鑒賞教學中的藝術實踐能力培養(yǎng)

北宋畫家、繪畫理論家郭熙在其畫論著述《林泉高致》中講道：“世之篤論，謂山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。畫凡至此，皆入妙品。但可行可望不如可游可居之為得?！盵2]在該教學環(huán)節(jié)，教師引導學生綜合運用多學科知識進行“遷想妙得”式的藝術想象、設計構思，集體參與創(chuàng)作完成一件山水裝置藝術作品，并且?guī)ьI學生進行一次愉快的“游山體驗活動”。

首先，教師引導學生回憶在“美術館之旅”中所看到的裝置藝術作品，然后依據(jù)自己在《富春山居圖》“長卷細賞”過程中對山水畫藝術創(chuàng)作形式和繪畫意境的理解，利用課前準備好的多種綜合材料，共同探討、共同設計、共同創(chuàng)作完成一組如中國古代畫論中所講到的、具有“可游、可居”藝術情境的當代裝置山水藝術作品。這項藝術創(chuàng)作活動是教師充分調動全體學生綜合運用多學科思維、集體探究并親密合作進行藝術創(chuàng)新設計和動手制作的教學組織活動。在具體的藝術創(chuàng)作過程中，學生們綜合運用塑料泡沫板、包裝紙、乳膠漆、棉花、草枝、樹葉以及繪畫顏料進行形象化、藝術化的造型樣式設計和拼貼組合實驗。創(chuàng)作過程充分調動了全體學生的藝術觀察力、想象力以及合理、節(jié)約利用資源的能力，培養(yǎng)了學生們的團結協(xié)作進行課堂藝術創(chuàng)作實踐的思想意識和人文情懷。創(chuàng)作實踐過程中學生需要綜合多學科知識進行創(chuàng)意表達，比如，需要運用物理學知識的結構穩(wěn)定性設計和數(shù)學的測量計算、圖形組織以及繪畫色彩、情感美學等基本學科知識。通過團結協(xié)作，學生最終成功創(chuàng)作完成了一件形式特別且頗有創(chuàng)意的現(xiàn)代山水形象裝置藝術作品（見圖2），體現(xiàn)了集體參與藝術創(chuàng)作實踐的團隊合作精神。最后，在兩名學生的古箏伴奏和詩朗誦的伴隨下，學生們非常高興地游走在自己親手制作完成的當代裝置藝術作品“山水世界”之間，體驗了一次愉悅且有聲有色的“游山活動”。

圖2 “山水世界”的創(chuàng)作

“游山活動”教學環(huán)節(jié)為全體學生創(chuàng)造了一次豐富多彩的課堂藝術實踐活動參與機會，是對全體學生共同參與設計、共同動手協(xié)作能力的培養(yǎng)提升，其藝術創(chuàng)作體驗既是對前兩個教學環(huán)節(jié)所學知識的總結鞏固和創(chuàng)新運用，又是激勵學生人文情懷、提升其藝術創(chuàng)新實踐能力的教學考查。在這一教學環(huán)節(jié)中教師引導學生從之前“長卷細賞”的“可行、可望”藝術感知狀態(tài)逐漸過渡升華到“可游、可居”的藝術體驗狀態(tài)，實現(xiàn)了如郭熙山水畫論所言的深層藝術體驗和感知。

五、“寫出感想”：美術鑒賞教學中的審美判斷能力培養(yǎng)

“寫出感想”是本節(jié)美術鑒賞課教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是授課教師考查學生對《富春山居圖》審美判斷和文化理解的直接評估手段，同時還是教師考查教學成效、收集反饋意見的重要教學環(huán)節(jié)。在本節(jié)課堂教學即將結束的時候，教師給學生布置了一項課后作業(yè)，要求每位學生就本節(jié)課對《富春山居圖》的鑒賞活動寫出一篇200字以上的藝術鑒賞課堂感想，談談自己對該作品的藝術審美評價、歷史文化理解課堂學習感受，然后上傳至“云課堂”供大家交流學習。

課堂教學活動結束后，筆者聯(lián)系授課教師得到幾則學生在該節(jié)美術鑒賞課上的學習體會和藝術小評論，文章鮮明地反映出學生對這節(jié)美術鑒賞課教學的思想認知和他們藝術審美判斷能力以及社會歷史文化理解能力的升華。在此援引一篇如下。

今天的美術鑒賞課老師帶領我們觀賞了元代著名畫家黃公望的《富春山居圖》，感受了富春江的美景，讓我們重新了解了這幅名畫的氣質和內(nèi)涵。老師在課堂上帶領我們參觀了虛擬美術館，感受運用現(xiàn)代科技展示古代繪畫作品的藝術魅力。在我們欣賞繪畫作品時，老師特別提醒我們要注意保護畫家作品，尊重畫家勞動成果，養(yǎng)成良好的觀看習慣，做一個品德高尚的文明人。在欣賞作品時還有同學的古箏伴奏，真是太好了！最有趣的是我們大家一起動手制作完成了一件非常漂亮的山水裝置藝術作品，參與藝術構思和制作的感受真是太棒了！我不禁為古代畫家對美景的描繪和對人生的感悟而驚嘆，也為古人畫作的藝術境界而陶醉。

一件優(yōu)秀的美術作品總能留給人們多角度藝術欣賞和多元文化解讀的空間，《富春山居圖》一課通過“美術館之旅—長卷細賞—游山活動—寫出感想”教學環(huán)節(jié)的設計，闡釋了中國畫長卷藝術鑒賞的基礎知識和中國畫筆墨、構圖以及繪畫意境審美的基本方法。更重要的是，教師能夠引導學生從對繪畫作品的“藝術感受—賞析理解—創(chuàng)新制作”過程中進行審美感知、藝術鑒賞和創(chuàng)意實踐，實現(xiàn)了多學科知識跨界融合的教學實踐目標，促進了學生綜合思考問題和協(xié)作解決問題能力的發(fā)展提升。

參考文獻

[1] 黃宗賢.美術·美術鑒賞[M].北京：人民美術出版社，2020：28-49.

[2] 俞劍華.中國畫論選讀[M].南京：江蘇美術出版社，2007：210.

本文系2018年度國家社會科學基金教育學重大項目“教材建設中創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究”（項目編號：VFA180003）子課題“美術學科傳承中華優(yōu)秀文化研究”（項目編號：VFA180003-08）的階段性成果。

（作者系青海師范大學副教授、首都師范大學在站博士后）

責任編輯：趙繼瑩