小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的突出問(wèn)題及其對(duì)策研究

張?zhí)m

摘要：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)學(xué)科中占有越來(lái)越重的比例，隨著當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的普及，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)方面的能力至關(guān)重要。當(dāng)前素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)該得到重視。目前由于小學(xué)信息技術(shù)課程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，加之各個(gè)小學(xué)中擁有電腦等設(shè)備情況參差不齊，無(wú)法設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，這是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題。本文將就小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的突出問(wèn)題展開(kāi)探究，并談其應(yīng)對(duì)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

引言：

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，不但有助于學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的初步掌握，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，也同樣提高了學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)真假信息的辨別能力，使學(xué)生成為綜合型、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)人才。由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完整的編排，加之各個(gè)學(xué)校存在的差異和教師自我認(rèn)知上的不同，使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨突出問(wèn)題。

1小學(xué)信息學(xué)科教學(xué)的重要性

1.1適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展

21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，小學(xué)階段學(xué)生的培養(yǎng)不能忽視對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，要增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面的力度，使學(xué)生在小學(xué)階段便能夠掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。當(dāng)下電子設(shè)備能夠給予學(xué)生更多認(rèn)識(shí)世界的途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能夠查閱資料、聽(tīng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容等。積極引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)、加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更快適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，做綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

1.2培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力

小學(xué)階段的學(xué)生心理和智力尚在發(fā)展階段，教育培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、促進(jìn)認(rèn)知能力發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)應(yīng)對(duì)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。通過(guò)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明辨是非，區(qū)分社會(huì)中存在的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)個(gè)人安全意識(shí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)人生觀和價(jià)值觀的建立。

2小學(xué)信息科學(xué)教育中的突出問(wèn)題

2.1信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不受重視

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在滯后和不均衡問(wèn)題，由于地區(qū)差異和學(xué)校差異，每所小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)施和教學(xué)模式各不相同，教師的教育觀念存在偏差，所以在教學(xué)方面很難做到統(tǒng)一。當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課業(yè)壓力很大，很多教師更加注重文化科目的教學(xué)。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生在課堂上打小差、跑神現(xiàn)象嚴(yán)重，還有很多學(xué)生在課堂上利用電腦做與課堂教學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容。教師在課堂中僅采取單一的教學(xué)方式，通過(guò)口授的方式講授，很難吸引學(xué)生的興趣，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的積極性。

3應(yīng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)突出問(wèn)題的策略

3.1明確小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程目標(biāo)

小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有被明確制定，這就導(dǎo)致教師教學(xué)方面的盲目性，教師缺乏教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生搜索、查閱信息的能力，還要教育學(xué)生了解有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和簡(jiǎn)單操作，面對(duì)題目學(xué)生能夠準(zhǔn)確檢索資料、善于分辨有用資源，創(chuàng)造性地將查閱到的資料運(yùn)用到其他學(xué)科中，發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的積極作用。

例如：word、ppt和excel等辦公軟件是學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先需要具備的技能，這些軟件一直經(jīng)久不衰，歸根結(jié)底在于這些軟件實(shí)用且好用，所以學(xué)生在小學(xué)階段要逐步掌握辦公軟件的使用，為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程等內(nèi)容做好鋪墊。

3.2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)科，單一的理論教學(xué)枯燥乏味，不能起到良好的教學(xué)效果。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，采用多樣化的教學(xué)方式，豐富多彩的課堂內(nèi)容能使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師聽(tīng)學(xué)生講，這樣的方式對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)并不適用。積極引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如：教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠積極設(shè)問(wèn)，設(shè)定有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)增加課堂效率。教師向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生查閱“病毒sras的圖像，比一比誰(shuí)查閱得更快更準(zhǔn)確”等等問(wèn)題，這樣的設(shè)問(wèn)能夠讓所有學(xué)生參與到課堂中，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.3制定考核方式

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，這門(mén)課程沒(méi)有被得到真正的重視，很多學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)但下課沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)很容易遺忘，這樣的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正掌握到知識(shí)。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科在于理論與操作相互結(jié)合，在考察過(guò)程中，不能對(duì)理論知識(shí)或者操作能力單一考察，學(xué)校應(yīng)該制定理論操作結(jié)合的考核方法，針對(duì)一至六年級(jí)，采取由易到難不斷遞進(jìn)的考核難度。

例如：教師可在每節(jié)課的末尾，隨機(jī)抽查課堂所學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。匯總學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，著重教學(xué)，有重點(diǎn)有目標(biāo)不斷提升授課質(zhì)量。學(xué)校也可以在每學(xué)期采取學(xué)期考核，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和操作技能統(tǒng)一考核，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科積極性，而且也能提高整個(gè)教學(xué)效果。

3.4加強(qiáng)小組討論和學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科中操作能力的接受程度不同，為了在教學(xué)過(guò)程中能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠起到積極作用。學(xué)生互幫互助不僅能加深學(xué)生感情友誼，而且也能夠促進(jìn)合作共同掌握知識(shí)與技能，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師可以將班級(jí)中的學(xué)生以五到八人為標(biāo)準(zhǔn)分為不同的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)在檢索信息時(shí)，教師可以為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的問(wèn)題，最后每個(gè)組派代表分享搜索結(jié)果，這樣既能使每位學(xué)生參與到課堂中，也能夠加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興且較年輕的學(xué)科，在教學(xué)方面還沒(méi)有完整統(tǒng)一的教學(xué)模式和方法，教師要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，也要不斷改革更新教學(xué)模式，使小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科逐步趨向成熟。

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