幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

楊秋淑

摘要：現(xiàn)如今，我國對于幼兒教育十分重視，當(dāng)前部分幼兒對幼兒園的各種活動不感興趣，上課回答問題時吞吞吐吐、心不在焉，集體活動時畏畏縮縮，家里來客人時不敢出門，總是藏在臥室，這些現(xiàn)象說明幼兒缺乏自信心。幼兒教育工作者和家長都需要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，因為自信心是一個人成長和發(fā)展的有力支撐。幼兒正處于個性成長的重要時期，他們的性格和個性還沒有完全形成，需要教師和家長的引導(dǎo)。教師和家長要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)并及時鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心，要給他們更多的包容，針對不同的幼兒給予不同的期望值，讓他們體驗到成功的快樂。從而使他們勇于面對困難，積極克服困難，成為一個有良好心理品質(zhì)和個性的幼兒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自信心;價值;培養(yǎng)措施

引言

在當(dāng)前幼兒教育體系中，對幼兒自信心的培養(yǎng)還未引起教師和家長的足夠重視。甚至一些教師主觀性地認(rèn)為，低齡幼兒不需要刻意培養(yǎng)自信心。然而就目前教育現(xiàn)狀而言，在生活學(xué)習(xí)過程中長期缺乏教師、家長認(rèn)可的幼兒，可能會出現(xiàn)缺乏自信心、抗挫折能力差的現(xiàn)象，長此以往甚至可能發(fā)展為自卑、自閉的極端性格特征，對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生十分嚴(yán)重的不利影響。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)生活中高度重視對幼兒自信心的培養(yǎng)，由此為孩子未來的健康發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。針對此問題，下文總結(jié)了四點(diǎn)有效培養(yǎng)策略。

1尊重個性想法，保護(hù)自尊心

幼兒純真無邪、活潑開朗，易被新鮮事物吸引注意力。特別是在學(xué)習(xí)與生活中，他們面對新鮮事物時，常常有天馬行空的想法，數(shù)不盡的為什么，并且熱衷于動手實(shí)踐。若教師和家長仗著“大人”的身份對幼兒的個性想法和行為進(jìn)行“打壓”，忽視對幼兒情感的關(guān)懷，勢必會損害幼兒的自尊心，導(dǎo)致幼兒自信心的下降。尊重作為人們交往的前提準(zhǔn)則，不只適用于成人的生活，也適用于幼兒的世界。因此，教師要充分認(rèn)識幼兒的成長規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，并善于從幼兒的視野思維出發(fā)，有的放矢地開展教學(xué)管理工作。特別是針對幼兒好奇心重的天性，教師必須給予充分的支持。通過認(rèn)真傾聽幼兒的觀點(diǎn)、想法及情感，耐心地解答幼兒提出的各種問題，在幫助幼兒開闊視野和豐富知識的基礎(chǔ)上滿足其求知欲和保護(hù)其自尊心。通過有機(jī)融入知識和技能，合理科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自信心。

2采用賞識教育，培養(yǎng)交際意識

關(guān)注情境教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自信心，還應(yīng)善用賞識教育，能夠看到每個孩子身上的閃光點(diǎn)。進(jìn)而，促進(jìn)幼兒自主交友，讓其變得大方、自信，幫幼兒建立和諧的人際關(guān)系，使他們相信自己。例如：在藝術(shù)活動開展中，教師可靈活地運(yùn)用教育戲劇，結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，通過師生配合、分配角色的方式，使幼兒進(jìn)行游戲、舞蹈學(xué)習(xí)。在《大腳丫跳芭蕾》繪本閱讀后，可組織“我愛跳芭蕾”戲劇活動，孩子們分別扮演顧客、貝琳達(dá)、費(fèi)萊迪餐廳工作人員（樂師、廚師等）等?？山o善于樂器彈奏、樂于做手工及熱愛跳舞的孩子們提供展示自我的機(jī)會，讓他們在生動的情境構(gòu)建、戲劇演繹中，全身心投入到幼兒游戲活動當(dāng)中去。使幼兒被貝琳達(dá)樂觀、自信、執(zhí)著的品格感染，讓他們明白“我們每個人都是獨(dú)一無二的，應(yīng)該始終相信自己，做最好的自己！”這一道理。教師應(yīng)善于在教育戲劇中鼓勵孩子，不斷發(fā)掘幼兒的長處，促進(jìn)同伴交流，讓他們喜歡交朋友，懂得尊重他人感受，具有聆聽意識，樂于分享自身不同的看法。通過展開深入實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒的自信心，使孩子變得更加豁達(dá)、樂觀，使其接受自己的不完美，并擁有個人夢想，堅信“我能行”。

3做到因材施教，及時給予積極評價

每個人的愛好和興趣都不一樣，因此，教師要根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性地教育。在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)差距不太明顯，但在活動過程中的能力和技巧上差距較大。因此，教師要深入了解幼兒，善于捕捉他們的不同點(diǎn)，根據(jù)他們的差距因材施教，捕捉到幼兒的閃光之處，及時給予積極的評價和鼓勵。鼓勵時教師一定要注意方式，要讓幼兒意識到自己是一個能干的小朋友，有信心完成教師布置的任務(wù)。長期以來，部分教師由于受錯誤觀念的影響，在各種活動中按成人的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒提出各式各樣的要求，幼兒只要未按教師的要求去做，就會遭到批評和不合理的評價。幼兒面對教師的批評和評價會感到迷茫，不知錯在哪里，這大大妨礙了幼兒自信心的樹立。因此，要想樹立幼兒的自信心，就要深入鉆研幼兒的心理，恰當(dāng)合理及時地鼓勵幼兒接觸新鮮事物，即使幼兒做錯了，也要給予積極的形成性評價，繼續(xù)鼓勵幼兒直至幼兒成功。心理學(xué)研究表明，人在受到激勵時，其潛能易被激發(fā)出來，也易做出超出自己能力范圍的事情。所以在活動中，教師要挖掘幼兒的潛能，注重觀察幼兒的行為表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，哪怕幼兒只有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，都要給予其真誠的鼓勵和肯定。如筆者所教班有一位幼兒，他內(nèi)向、不善于和人交往，上課幾乎不舉手，但他樂于助人。早餐時，當(dāng)筆者拿著盤子匆匆走到幼兒中間時，就聽見他說：“老師，我來幫您分，好嗎？”筆者扭頭一看，他張著兩只小手抬著頭，正等待著筆者的回答?！昂冒?！”筆者一邊說，一邊將蛋糕盤子放在他的小手里。接到蛋糕盤，他馬上就忙起來了，分完蛋糕，他還學(xué)著教師的樣子聲音小小地說：“請小朋友們吃早餐吧！”這時筆者就表揚(yáng)了他：“你樂于助人，為咱們班做了很多好事，如果在活動中能大膽地表現(xiàn)自己，積極參加各種活動，就更棒了?！甭模n堂上能看見他舉手回答問題了，各種活動中能看見他積極參與的身影，漸漸地能大膽地和其他小朋友玩游戲，各個方面都表現(xiàn)不錯。這樣用積極的語言肯定和鼓勵幼兒，讓幼兒知道教師為什么表揚(yáng)自己，讓他感受到教師的愛，幼兒就會大膽表現(xiàn)，越來越自信。

結(jié)語

幼兒時期是人的發(fā)展過程中極為關(guān)鍵的一個階段，而自信心培養(yǎng)對其未來發(fā)展而言具有十分重要的意義。因此作為幼兒教師，要重視對幼兒自信心的培養(yǎng)和教育，積極探索提升幼兒自我正確認(rèn)知能力的有效途徑，從而激發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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