淺談物理真實(shí)性學(xué)習(xí)提升學(xué)科核心素養(yǎng)

劉紫云

摘要：中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，很多生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象都可以用中學(xué)物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，因此物理本身就是一個(gè)與生活關(guān)聯(lián)度極高的學(xué)科。真實(shí)性學(xué)習(xí)其本質(zhì)目的在于為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在真實(shí)的學(xué)習(xí)模式下解決生活中遇到的各類(lèi)真實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前物理教學(xué)工作的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，真實(shí)性學(xué)習(xí)所能達(dá)成的效果與這一目標(biāo)相契合。本文將重點(diǎn)分析如何通過(guò)真實(shí)性學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);真實(shí)性學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

筆者作為師范院校即將畢業(yè)之學(xué)生，在思考未來(lái)教學(xué)工作時(shí)認(rèn)真分析了真實(shí)性學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)工作的重要意義。真實(shí)性學(xué)習(xí)講求改變你講我聽(tīng)的灌輸性教學(xué)模式，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基于真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍去對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行探究分析，讓學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)的物理知識(shí)并提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科時(shí)對(duì)于該學(xué)科還沒(méi)有明確的認(rèn)知，在教學(xué)工作中，教師采用何種教學(xué)方式直接影響著學(xué)生對(duì)于該學(xué)科整體特性的判斷，通過(guò)真實(shí)性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度來(lái)看，物理真實(shí)性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的物理觀念以及思維方式，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行物理探究的興趣。在不斷進(jìn)行基于真實(shí)性原則的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)后學(xué)生將養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。因此真實(shí)性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要。

1采取“教”與“學(xué)”相平衡的教學(xué)模式

物理真實(shí)性學(xué)習(xí)以各種實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，而在這樣的學(xué)習(xí)模式下，教與學(xué)的平衡顯得極為重要。由于物理真實(shí)性學(xué)習(xí)在進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行主動(dòng)探究和主動(dòng)實(shí)踐，因此在過(guò)程中也會(huì)形成各種各樣的問(wèn)題，教師在這樣的教學(xué)模式下，應(yīng)做好引導(dǎo)者角色。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不僅要對(duì)活動(dòng)步驟以及活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)記錄的各種內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，同時(shí)也要深入到學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)中。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)疑問(wèn)，教師應(yīng)重點(diǎn)觀察學(xué)生如何解決各類(lèi)疑惑并在適當(dāng)時(shí)機(jī)融入到學(xué)習(xí)小組之中與學(xué)生一同進(jìn)行分析[1]。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中非常常見(jiàn)的情景，其為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)性的學(xué)習(xí)氛圍，而且教師在過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)的平衡，這也符合真實(shí)性學(xué)習(xí)的基本要求。這樣的教學(xué)模式才能夠多角度提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

2以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

各類(lèi)中學(xué)物理知識(shí)本身就來(lái)自于人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?jiàn)的生活實(shí)踐，而從認(rèn)識(shí)未知事物的角度來(lái)看，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在過(guò)程中進(jìn)行探索并依托實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)解釋自己心中的疑問(wèn)是最為科學(xué)的認(rèn)識(shí)未知事物的方式。在物理真實(shí)性學(xué)習(xí)模下，學(xué)生應(yīng)切實(shí)掌握相關(guān)物理知識(shí)，并且明確具體物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)原理，因此真實(shí)性物理教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。例如在浮力學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)于浮力的認(rèn)識(shí)是比較淺薄的，因此需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證課本上所給出的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)、金屬塊、量筒以及水作為實(shí)驗(yàn)器材，在量筒中倒入一定量的水，記一下量筒刻度，同時(shí)將金屬塊掛于彈簧測(cè)力計(jì)下，記下當(dāng)前示數(shù)。將掛彈簧測(cè)力計(jì)的金屬塊放入，記錄量筒中此時(shí)的液面變化情況以及彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化[3]。通過(guò)這樣一組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們切實(shí)了解到物體在液體中受到的浮力大小與其排開(kāi)的液體所受重力相等。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)于課本中的固定結(jié)論有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶深度，而且也在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)現(xiàn)知行合一

培養(yǎng)學(xué)生形成積極的探究精神是核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。物理真實(shí)性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生基于真實(shí)的物理現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，而新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往可以通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)引出所講內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于相關(guān)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因并不了解，日常生活中可能也并未在意相關(guān)現(xiàn)象，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于相關(guān)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因非常好奇，這位學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知行合一奠定了基礎(chǔ)。舉例來(lái)講，絕大多數(shù)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)彩虹，而對(duì)于彩虹為何會(huì)顯示出七彩光芒，絕大多數(shù)學(xué)生并不了解，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始對(duì)這種情況進(jìn)行探究，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生完成三棱鏡色散實(shí)驗(yàn)，在向?qū)W生講解光通過(guò)三棱鏡時(shí)發(fā)生的變化后，學(xué)生了解了自己日常生活中所見(jiàn)到的光芒其實(shí)是由七種單色光復(fù)合而成，而通過(guò)三棱鏡的色散作用，7種單色光得以獨(dú)立呈現(xiàn)[4]。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于光的色散這一物理知識(shí)有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，而且在自行探究之下得出相應(yīng)的結(jié)論能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信，這能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)物理學(xué)習(xí)中的探究精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

作為一名即將進(jìn)入校園授課的準(zhǔn)教師而言，深入分析相關(guān)學(xué)科的教學(xué)策略能夠?yàn)槲磥?lái)教學(xué)事業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。就物理學(xué)科而言，學(xué)生需要真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍、真實(shí)地探究問(wèn)題以及真實(shí)的物理現(xiàn)象，在真實(shí)性學(xué)習(xí)模式下學(xué)生物理核心素養(yǎng)得以全方位提升，這也是提升當(dāng)前物理教學(xué)整體質(zhì)量的重要策略。

參考文獻(xiàn)：

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