雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

蔡振蜀

摘要：當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)中并沒有充分重視減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，依靠知識(shí)灌輸教學(xué)質(zhì)量并不能持續(xù)提升。在這樣的背景下“雙減”政策恰逢其時(shí)。“雙減”政策的穩(wěn)步推進(jìn)，離不開高效的課堂教學(xué)，這就需要老師們突破現(xiàn)有的模式，提高教學(xué)效能。對(duì)比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，新形勢(shì)下的課后作業(yè)需改變機(jī)械性訓(xùn)練方式，在種類和內(nèi)容上要更為豐富，要有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要改變固有的作業(yè)設(shè)計(jì)思維，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、教學(xué)的具體需求，突出創(chuàng)新型作業(yè)的教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能在這類作業(yè)的引導(dǎo)下感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略

不斷隨著“雙減”政策的落地，開啟一個(gè)新的作業(yè)的時(shí)代，以往的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能夠再任意地使用，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不能一味地追求量。根據(jù)“雙減”政策的要求，教師要站在“減負(fù)增效”的視角下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。本文基于“雙減”政策的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、生活式作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

若想讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)做到推陳出新，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)課后作業(yè)的抵觸心理?；仡櫼郧暗淖鳂I(yè)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)多要求學(xué)生以死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)概念和計(jì)算公式，或直接布置練習(xí)冊(cè)、試卷，讓學(xué)生不斷地“刷題”。小學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，在這種重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)模式下，很難長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)耐心。基于陶行知先生的生活教育理念，教師應(yīng)當(dāng)遵循“六大解放”原則，放開小學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴、雙手、時(shí)間、空間，讓數(shù)學(xué)作業(yè)融入生活、高于生活，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以從生活式作業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)新，以優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、團(tuán)隊(duì)式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

相較于閉門造車的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在集體學(xué)習(xí)的氛圍下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更為積極。同理，在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師也可以利用好小學(xué)生的從眾心理，讓學(xué)生以小組合作的方式，通過合理分工、默契合作，將較難的作業(yè)任務(wù)攻克。借助團(tuán)隊(duì)式作業(yè)，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，也能提高師生、生生之間的親密度。關(guān)于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、知識(shí)層次，將其合理地分組。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生、內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生按照一定的比例分配到同一個(gè)組別中，讓組員的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)能形成互補(bǔ)，這樣可以在潛移默化中改正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處。對(duì)于團(tuán)隊(duì)式作業(yè)，教師也要合理設(shè)置作業(yè)的內(nèi)容，給予學(xué)生充足的自主權(quán)，讓學(xué)生能通過交流合作，確定好彼此的職責(zé)，保證每名學(xué)生都能在合作中發(fā)揮自己的作用。

三、挑戰(zhàn)式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情

小學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，普遍存在力爭(zhēng)上游、不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)心理。教師可以合理利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，在作業(yè)中融入挑戰(zhàn)的元素，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)比拼、相互競(jìng)爭(zhēng)，從中迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于挑戰(zhàn)式作業(yè)，教師可從以下兩個(gè)角度開展。其一，利用網(wǎng)絡(luò)中的APP作業(yè)軟件，如作業(yè)神器、完美作業(yè)寶等等。在這些軟件中有一些智慧闖關(guān)模式，里面的作業(yè)題在難度上呈現(xiàn)階梯性的遞增，關(guān)卡數(shù)越高，其考察的知識(shí)點(diǎn)就越復(fù)雜。在這種闖關(guān)模式下，可以給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。其二，為學(xué)生確定挑戰(zhàn)的方向。比如，教師可以從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)式作業(yè)：1.掌握知識(shí)的扎實(shí)程度。2.邏輯思維的能力。對(duì)于第一個(gè)方面，教師可以在課余時(shí)間，在微信群、QQ群中組織知識(shí)問答活動(dòng)。學(xué)生需要提前在家中復(fù)習(xí)好學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，作為參賽選手，與其他同學(xué)一起同臺(tái)競(jìng)技。教師會(huì)隨機(jī)提問學(xué)生學(xué)過的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。例如，乘法分配律的公式是什么？比是否能轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的形式？以此類推，問題由簡(jiǎn)到難，鼓勵(lì)學(xué)生搶答，直到分出勝負(fù)。而對(duì)于邏輯思維的考察，教師可以引入一些知名的邏輯思考題。如“海盜分金幣”“誰養(yǎng)魚”等等，讓學(xué)生大膽假設(shè)、積極思考，嘗試破解這些難題。在這些挑戰(zhàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師可以提前準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，作為優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)，以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性。

四、將作業(yè)的“量”與“質(zhì)”結(jié)合起來

“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出的新要求，就是壓縮作業(yè)的“量”，提升作業(yè)的“質(zhì)”，通過改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生免于進(jìn)行大量的重復(fù)性訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提質(zhì)增效。比如，在教學(xué)“加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于習(xí)題不能簡(jiǎn)單的布置，作為教師要對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，讓學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間，做少量的習(xí)題，獲取更大的受益。當(dāng)然，作為教師自然要多花費(fèi)一些時(shí)間和精力，這也是教師為人師者的職責(zé)所在。當(dāng)然，提升作業(yè)的“質(zhì)”，并不得與將“量”完全的削減，教師要根據(jù)學(xué)生的能力，在作業(yè)的“量”上做到合理的把控，從而真正實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”與“量”結(jié)合，真正提升作業(yè)的效果。

五、豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式

眾所周知，小學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的，他們對(duì)枯燥的計(jì)算和純文字的解決問題興趣不大。在很多人眼里，數(shù)學(xué)是枯燥的、無味的，充滿了復(fù)雜的運(yùn)算，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須新鮮、好玩、有趣，這樣他們才愿意動(dòng)腦筋。比如，游戲類作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與技能的提升訓(xùn)練隱藏于學(xué)生喜歡的游戲規(guī)則中，讓學(xué)生在“玩”的過程中感悟知識(shí)，這類作業(yè)主要適用于低年級(jí)學(xué)生。又比如，創(chuàng)作類作業(yè)。數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同的文學(xué)形式。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時(shí)記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學(xué)為主題的文學(xué)作品，定期互相交流，從而養(yǎng)成善于觀察、思考、總結(jié)的好習(xí)慣。

六、結(jié)語

總而言之，雙減背景下，如何落實(shí)中央有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，是目前教育中急需解決的重要問題。希望教師能夠認(rèn)真研讀“雙減”政策，獲悉其精神和理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中真正體現(xiàn)“雙減”政策的要求，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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