基于探究性學習的小學科學問題情境創(chuàng)設方法研究

趙艷

摘要：隨著時代的發(fā)展，小學階段的教學方法也是層出不窮，其中問題情境創(chuàng)設教學方法是當前最為實用，并且也可以讓學生們更好的學到知識的一種教學方法。創(chuàng)設情境是通過讓學生親身進入到一些實際情景當中，切實的感受到一些學習體驗，從而增強其學習能力的重要方法，在小學時期，教師不僅僅要給學生們講解課堂知識，還要掌握學生們的喜好以及性格等興趣愛好，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，所以在當前時代創(chuàng)設情景成為了當前小學教學的主要方法。小學科學這門課程是能夠帶領學生們找到身邊的一些自然現(xiàn)象和科學問題，那么本人就從小學科學探究性學習出發(fā)討論問題情景創(chuàng)設方法與策略，從而提高學生們的學習能力。

關鍵詞：探究性學習;小學科學;情境創(chuàng)設

引言

隨著新課改的不斷改革，小學科學的課程標準也不斷的在創(chuàng)新，通過小學科學的教學，培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)，提高學生們的綜合學習能力，從而讓其認識世界，了解世界，那么這就需要小學科學教師創(chuàng)新自己的教學理念與方法，通過學生們的好奇心來展開探究性學習的相關活動，再根據(jù)創(chuàng)設情景的教學方法，讓學生們融入到生活當中去尋找到生活當中的科學問題，從而提高其綜合素養(yǎng)，那么本文就基于探究性學習的小學科學問題來研究情景創(chuàng)設的教學方法，找出一些優(yōu)化策略，提高學生們的課堂效率。

一、當前小學科學所面臨的問題

當前小學教師的科學素養(yǎng)較低。在小學時期，教師的選拔還是相對來說比較輕松一點，而且小學科學教育起步相對來說也比較晚，這就在一定程度上存在了一些問題，其中小學科學教師的素養(yǎng)普遍較低，在選拔科學教師時，常常只是由文科教師或者是其他門類的教師兼職代課，這類老師在上小學科學這門課程時，可能只會給學生們照著課本念課本上的文字，這樣一來的話并沒有一些實質性的教學方法，讓學生們學習科學的學習效率降低，即便是學生們覺得一些物理現(xiàn)象或是生活現(xiàn)象很有趣也只會是學習到表面，并不能深入了解。

科學教學場地不足。在小學時期學習科學大多是讓學生們根據(jù)綠草地等一系列場地的物品來觀察生活，近距離的體驗到科學帶給自己的魅力，但是出于安全考慮，很多學校在開設這門課時，只是會讓學生們在學校內來觀察世界，這就會導致學生們已經(jīng)對學校不再感興趣，就會導致學生不配合教師完成科學活動。并且在有限的場地，學生們只能觀察到有限的事物，久而久之他們也會對那些事物產生厭煩，就不會認真的去觀察世界，也不會好好的學習科學這門課程。

二、基于探究性學習的小學科學問題情景創(chuàng)設的策略

2.1營造歡快的氛圍，激發(fā)學生的探索興趣

探究性學習就是由老師的引領，讓學生們自主探索，從而學習到科學知識，那么教師就要結合當前的情景創(chuàng)設教學方法，來引導學生們自主探索觀察事物，從而學習到科學知識。教師在情景創(chuàng)設的過程中，可以根據(jù)學生們的興趣愛好進行創(chuàng)設，要讓學生們能夠真正的融入到活動中去，從而更好的學習到科學知識。小學階段的學生們還是有好奇心的，那么教師就要利用這點來營造歡快的氛圍，讓學生們在歡樂中度過科學的教學過程。

例如，教師在講解蘇教版小學科學五年級下冊《國旗怎樣升上去》一課時，就可以引導學生們探索國旗內部的構造。這個時候老師就可以給學生們創(chuàng)設一個情景，想象自己是升旗手，那么每一個學生都是升旗手，他們就會對升國旗提起興趣之后教師在引導學生們自己去探索國旗內部的構造，這樣一來就會了解到國旗內部的構造，在適當時機教師在進行總結告訴學生們國旗的內部構造。這樣一來，學生們不僅能夠融入到那個情景當中去積極的參與配合老師完成任務，還可以通過自己的探索找到國旗的內部結構，有一種成就感也會讓他們對科學這門學科提起興趣，從而提高課堂的效率，培養(yǎng)其綜合能力。

2.2教師要注重學生們的實踐過程

探究性學習小學科學是需要學生自己獨立完成。所以就需要教師注重學生們的實踐過程，在小學時期，學生們其實還不能獨立自主的完成一項學習，這個時候教師就要在一旁輔助，通過一些關鍵性的引導，讓學生們感受到獨立學習的重要性，從而完成小學科學的學習任務。

例如，教師在講解蘇教版小學科學四年級下冊第三單元《昆蟲》這一單元時，這一單元的主題就是關于昆蟲，那么這個時候教師就可以給學生們布置一些作業(yè)，比如尋找昆蟲或者是記錄昆蟲的名字，教師要給學生們布置，在這個過程中一定要寫一些尋找日記的，能夠記錄下來尋找過程的記錄，這樣一來，學生們就會更加注重尋找的過程，之后完成探索提高自己的學習能力之后，再通過創(chuàng)設情景學習到昆蟲的一些習性，或者是生活的環(huán)境等，從而完成這一單元的學習。在情景創(chuàng)設時，教師也要根據(jù)學生們交上來的尋找筆記進行創(chuàng)設，從而讓學生們能夠更加的參與到學習的過程當中更加的注重學習過程。

結束語

總之小學科學這門學科是為了讓學生們更加的貼近生活，更加的貼近大自然，所創(chuàng)設出來的那么教師就要結合學生們的實際情況展開探究性學習，通過情景創(chuàng)設的教學方法，讓學生們能夠在有限的條件下學習到更多的實際科學技巧，認識的大自然的自然神奇現(xiàn)象，教師在教學的過程中還要穿插一些有趣的活動，讓學生們對科學這門學科產生濃厚的興趣，提高他們的活動參與率，從而提高其綜合素養(yǎng)。小學科學這門學科的創(chuàng)設，就是培養(yǎng)學生們的綜合素質，讓其感受到大自然帶給他們的美麗，所以教師要提高自己的綜合能力，更好的找到教學方法來提高學生們的綜合能力。

參考文獻：

[1]虞小東.小學科學探究性學習中的問題情境創(chuàng)設[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：261.

[2]于麗清.小學科學探究性學習的問題情境創(chuàng)設[J].新課程（小學），2017（10）：178.