幼兒創(chuàng)意美術課程組織與實施方法初探

摘要：隨著時代的進步和教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，幼兒階段的美術教學方法逐步趨向成熟化，家長逐漸地認識到美術對孩子的成長過程產生重要的作用。越來越多的家長不僅希望自己的孩子德智體美勞全面發(fā)展，更希望孩子在發(fā)展的同時提升自身的創(chuàng)意創(chuàng)造能力。但在目前的幼兒教育階段，需要重視在教學中融入美術教育，而進行創(chuàng)意美術課程教學的目的就是為了提高幼兒的創(chuàng)新能力，促進幼兒的思維創(chuàng)意性的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術;教學方法

一、幼兒創(chuàng)意美術基本概念

幼兒創(chuàng)意美術課程在目前來說是一種比較新穎且多元化的教學課程，其課程組織與實施方法并不是統(tǒng)一固定的，課程目的在于讓幼兒在美術活動中產生新思維和新觀念，培養(yǎng)幼兒情感表達和探究能力，開展幼兒創(chuàng)意美術課程。

二、存在的問題

本次我實踐所在的幼兒園為北海市一級園，在這次實踐中我也發(fā)現(xiàn)到園內創(chuàng)意美術課程存在著一定的不足之處，有如下幾點：

（一）因為園內的創(chuàng)意美術課程時間比較短，為了能如期完成課堂學習目標，幼兒教師大部分會選用幼兒非常熟悉的單一美術工具讓幼兒進行繪畫。由于材料的限制的原因，對幼兒的想象力也產生了限制，不利于幼兒全面的美術學習。

（二）該幼兒園里面提供各種美術材料，幼兒能夠發(fā)揮多樣材料來完成自己的創(chuàng)意。但幼兒園的教師資源有限，每個教師都有任務，很難實現(xiàn)對幼兒進行單獨針對性教學，忽視了對幼兒個人性格挖掘，對塑造幼兒創(chuàng)造性思維產生不利的影響。

（三）該幼兒園開展了創(chuàng)意美術教學課程，但是我發(fā)現(xiàn)目前幼兒園的美術課程組織與實施方法仍然受到傳統(tǒng)美術教學的深刻影響。在教學課程中幼兒教師會提供課程示范作品，讓幼兒去臨摹模仿完成作品，機械性的讓幼兒完成學習任務。

（四）據我的觀察到，幼兒教師對幼兒美術作品缺乏評價，評價的標準也單一。教師在幼兒創(chuàng)意美術課程中更需要對幼兒有著多元化的評價，從多角度對他們的作品成果進行欣賞評價，會對幼兒產生一定的導向和激勵作用。

三、創(chuàng)意美術課程實踐案例——“高德古鎮(zhèn)的回憶”為主題的創(chuàng)意繪畫

（一）創(chuàng)意美術課程實踐案例過程

這一次我參與的創(chuàng)意美術課程的的內容是讓幼兒回憶去高德古鎮(zhèn)游玩的經歷，加入自身的聯(lián)想與想象，畫出在高德古鎮(zhèn)游玩的經歷。

我：我們每個小朋友的手上是不是都拿到一張紙呀，聽說小朋友們都去了高德古鎮(zhèn)玩，老師好好奇，你們都去高德古鎮(zhèn)玩了些什么呀？今天畫出你們在高德古鎮(zhèn)玩的一天，來給老師介紹介紹，你們玩了什么！

小朋友都馬上動手畫畫，畫出自己在高德古鎮(zhèn)的一天。在畫畫的活動中，有的小朋友會看別的小朋友的畫畫內容，跟著畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫出來的作品相似度極高。

這時候老師說：每個小朋友都去了高德古鎮(zhèn)玩，每個人看到的還有玩的都不一樣，每個人眼里的高德古鎮(zhèn)都不一樣，請小朋友們仔細想一想，那天你們玩了什么呢，古鎮(zhèn)里面什么樣子的，等下老師來看看每個小朋友眼中的高德古鎮(zhèn)有什么不一樣。

畫畫臨近結束的時候，我讓小朋友自己表達自己作品里的故事。

幼兒1：星期六，太陽暖洋洋的，我爸爸和媽媽帶著我去高德古鎮(zhèn)玩，我們從高德古鎮(zhèn)門口進去，走上了很高很高的階梯，我看見有個池塘，池塘里面有好多魚兒，我看他們都游來游去，好像很餓，我就和我爸爸媽媽去喂魚，然后還去劃船了。

幼兒2：星期天，我和幼兒3一起去高德古鎮(zhèn)玩，那里有好多好多的吃的，有蝦餅有燒烤，有串串，還有更種好玩的！

......

老師：小朋友們畫的可真好，幼兒1觀察的很仔細，池塘里面好多魚兒;幼兒2畫里面有好多好多吃的，看的老師都直流口水啦;幼兒3畫畫的顏色用的好漂亮呀。我從你們的作品里面感受到高德古鎮(zhèn)是那么好玩呀，老師也想去高德古鎮(zhèn)了。

接下來是讓幼兒互評的方式，讓幼兒相互評價一下各自的作品。

幼兒5：星期六的時候，我和幼兒6，我們兩個人一起去高德古鎮(zhèn)玩，我們從高德古鎮(zhèn)大門進去，走了好長的階梯，我們在那里賣燒烤。

幼兒6：你畫的不是燒烤，她都沒有火 ，也沒有好多食材…

從幼兒的話語中可以發(fā)現(xiàn)，在進行創(chuàng)作時幼兒已經開始聯(lián)想到日常生活中的經歷，并且可以關注到細節(jié)，對作品有著獨特的表達。

（二）創(chuàng)意美術課程組織與實施方法分析

1.本次美術創(chuàng)意課程的主題回歸到現(xiàn)實當中去，小朋友們親身實地游玩了高德古鎮(zhèn)，畫出了自己的親身經歷，讓幼兒充分調動原有的經歷記憶，并結合自己的想象，因此在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)的更加豐富多樣。

2.本次美術創(chuàng)意課程的時間為70分鐘，老師讓小朋友向大家介紹自己的畫，在最大程度上表達了自己作圖的想法，讓幼兒互評交流各自的作品，更加充足的課程時間使得每位幼兒能夠更加細致地刻畫與豐富自己的作品。

3.老師評價幼兒作品時，評價標準不僅僅是畫的快不快，像不像，而是關注到小朋友繪畫情感的表達，美術畫面固然很重要，但更重要的是幼兒能夠從對現(xiàn)實生活的觀察中發(fā)現(xiàn)哪些細節(jié)。

四、總結

我認為幼兒創(chuàng)意美術課程組織與實施方法可以從以下幾點出發(fā)：

（一）選擇幼兒的已有知識儲備或生活經驗，活動內容應是幼兒熟悉或感興趣的，如果活動內容為全新的知識，老師應該要仔細講解清楚，讓幼兒了解主題，然后再進行美術課程。

（二）在活動設計時應充分考慮到幼兒活動的時間，確保幼兒能夠完整的進行美術活動;美術活動結束時，讓幼兒互評，加強幼兒的表達能力和對作品的理解。

（三）老師應該注重幼兒在活動過程中的思考和想象，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新之處，而不應用快不快來衡量幼兒的美術水平。

參考文獻：

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項目基金：2020年自治區(qū)立項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《守護·開拓·發(fā)展——兒童成長自然堂》（項目編號：202013524064）

作者簡介：鄭麗娜（2000.09.26），女，民族：漢族 籍貫（福建省漳州市），北海藝術設計學院，學歷：2019級學前教育， 研究方向：學前教育。