淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫

馬云波

摘要：漢字，承載著我國上千年的文化與歷史，是當(dāng)今世界上使用最為廣泛的語言之一，是前人給后人留下的一筆不世珍寶。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要能做到對(duì)漢字的工整書寫。但是實(shí)際情況卻并非如此，在小學(xué)學(xué)生的課堂作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于漢字書寫的規(guī)范性認(rèn)識(shí)低下，甚至不足，導(dǎo)致書寫不良、字跡潦草這樣的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而在農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源缺乏和教師教學(xué)觀念的影響，這一現(xiàn)象表現(xiàn)更為突出。因此，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字規(guī)范的教育。本文也將著手于如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范漢字書寫展開論述。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;農(nóng)村小學(xué);小學(xué)生;漢字規(guī)范

引言：

在我國整體教育體系中，農(nóng)村教育是較為脆弱的一環(huán)。盡管國家每年投入大筆資金促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的長(zhǎng)期發(fā)展，但是相較于城市教育而言，依舊存在不足與缺陷。漢字在我國有著十分悠久的歷史，現(xiàn)代新課程教育理念中對(duì)于漢字書寫也給予了較大的重視。振興鄉(xiāng)村教育需要從每一處的小細(xì)節(jié)著手，而本文旨在探究尋找對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行漢字規(guī)范書寫教育的有效途徑，以此推動(dòng)鄉(xiāng)村教育與城市教育的不斷接軌，為鄉(xiāng)村教育的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生漢字書寫規(guī)范教育的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)于漢字書寫規(guī)范化的最佳塑造期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的教育，有利于幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法與習(xí)慣。但是由于農(nóng)村小學(xué)教育資源的匱乏，對(duì)小學(xué)生的書寫而言并沒有起到良好的引導(dǎo)作用，因此，教師的引導(dǎo)功能就顯得十分重要。而當(dāng)前小學(xué)漢字教育的現(xiàn)狀是多數(shù)教師明白書寫的重要性，卻因?qū)W校沒有辦法提供專業(yè)的書法書寫課程，導(dǎo)致這項(xiàng)任務(wù)在推進(jìn)時(shí)面臨著種種困難，最后錯(cuò)過糾正學(xué)生書寫方式的最佳黃金時(shí)期。除此之外，“雙減”政策的實(shí)施也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。部分農(nóng)村地區(qū)由于地方偏遠(yuǎn)，“雙減”并沒有得到很好的實(shí)行，繁重的作業(yè)加負(fù)在學(xué)生身上，在短時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，梳理知識(shí)內(nèi)容，已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極限。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的書寫在作出標(biāo)準(zhǔn)要求，已經(jīng)無力甚至引起反感。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生漢字書寫規(guī)范教育的意義

（一）有利于促進(jìn)與城市教育的接軌，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提高

在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)體系中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字書寫規(guī)范的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的漢字書寫能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立語言文字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，縮減與城市教育的距離。

（二）有利于漢字識(shí)記，推進(jìn)民族智慧的繼承

漢字在我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中是讓世界稱奇的存在，它延續(xù)數(shù)千年，支撐著民族歷史文化的傳承與發(fā)展。因此寫好漢字理解漢字，對(duì)于繼承這一巨大文化遺產(chǎn)有著非同一般的意義。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)段內(nèi)是學(xué)生人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對(duì)于漢字書寫規(guī)范的認(rèn)識(shí)，不僅有利于小學(xué)生漢字書寫的正確性，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字，更有利于小學(xué)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到漢字這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)同感，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化漢字書寫的有效途徑

（一）教師加強(qiáng)書寫能力，扎實(shí)書寫基本功

在生物學(xué)習(xí)中，有過這樣一句話，模仿是人的天性。在小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師的書寫能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著模范帶動(dòng)作用。我國古代著名教育家孔子孔圣人曾言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼?，教師擁有扎實(shí)的書寫能力對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生漢字規(guī)范的認(rèn)識(shí)是極其重要的。

例如：在小學(xué)課堂的文章學(xué)習(xí)過程中，課后漢字學(xué)習(xí)可以作為教師展現(xiàn)其書寫能力的最好模塊選擇。例如人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第2單元《秋天的雨》中，教師在教授學(xué)生書寫“鋪”這個(gè)漢字的時(shí)候，應(yīng)該做好空間規(guī)劃，寫出示范字，告訴學(xué)生書寫的要點(diǎn)在哪里，有哪些地方是值得注意的。剖析漢字結(jié)構(gòu)，分部分來學(xué)習(xí)的書寫筆畫，有效提高學(xué)生的書寫能力。

（二）優(yōu)化環(huán)境，提供專業(yè)的書寫課程，培養(yǎng)書寫氛圍

為農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)增加書寫課或者是書法課這樣的課程，并為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫提供安靜的環(huán)境，由教師在課堂上進(jìn)行專業(yè)的書寫教學(xué)，切實(shí)幫助學(xué)生糾正書寫姿勢(shì)，改變書寫不良習(xí)慣，有效提高學(xué)生的書寫能力。

例如：在語文課的下一堂課，可以提供書寫課程作為語文課堂的輔佐課程。在語文課堂上著重于對(duì)于課文的講授，知識(shí)的理解，而在書法課堂上，著重于漢字的教授，將教學(xué)任務(wù)完整分開，有利于幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，更高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在書法課堂上，通過教師的糾正調(diào)整，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)去完成書寫，改變不良書寫習(xí)慣，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生樹立自信，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用好課后服務(wù)時(shí)間，抓好學(xué)生書寫質(zhì)量

在雙減政策下，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。學(xué)生的興趣較廣，其中學(xué)好書法也是很重要的，我們可以利用課后服務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行硬筆和軟筆的學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等，這樣可以提高學(xué)生的書寫速度以及質(zhì)量。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)漢字書寫規(guī)范認(rèn)知

在農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，多媒體資源是較為稀缺。但是，在近幾年的國家政策之下，農(nóng)村多媒體得到了一定的發(fā)展，但是由于教學(xué)慣性，教師對(duì)于多媒體的使用并沒有充分展現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。多媒體的使用往往會(huì)使課堂效果更加直觀，課堂反饋也會(huì)更加直接。因此，農(nóng)村教師在利用現(xiàn)有資源的情況下，開拓多媒體資源的運(yùn)用空間十分有必要。

例如：在進(jìn)行漢字書寫教學(xué)時(shí)，對(duì)書寫優(yōu)秀的作品進(jìn)行直接展示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，也可以嘗試性的找出不足之處，加以修改，幫助學(xué)生樹立書寫興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在多媒體課堂中，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高自己的漢字審美與鑒賞能力。

結(jié)束語：

綜上所述，漢字書寫教學(xué)是小學(xué)語文體系中一個(gè)極其重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文興趣具有重要的意義。但是，農(nóng)村漢字書寫教學(xué)由于種種原因，在于城市教育的對(duì)比之中顯得較為落后。因此，農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，需要充分認(rèn)識(shí)到漢字教學(xué)上的城鄉(xiāng)差距，明白一個(gè)良好的漢字書寫習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的必要性，尋找適合的辦法，利用資源進(jìn)行有效的漢字書寫教學(xué)，努力提高小學(xué)學(xué)生的漢字書寫水平，為學(xué)生以后的各科學(xué)習(xí)與發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

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