在雙減背景下如何減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

任紅梅

摘要：隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況越來(lái)越重視，我國(guó)根據(jù)現(xiàn)階段的教育方式推出了全新的“雙減”政策。這一政策能有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解家庭教育的負(fù)擔(dān)，真正的構(gòu)建高效的教育體系。教師應(yīng)在雙減政策的背景下，采取有效的課堂教學(xué)方式，積極響應(yīng)我國(guó)全新的教育政策，在教學(xué)中思考怎樣減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師應(yīng)立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：雙減背景;學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);有效策略

引言：

雙減政策的開(kāi)展與響應(yīng)，關(guān)乎著我國(guó)未來(lái)教育的走向?，F(xiàn)階段義務(wù)教育的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容負(fù)擔(dān)過(guò)重，給學(xué)生以及家庭增添了較多的壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力逐漸下降，甚至產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逆反心理。大部分教師在以往的教學(xué)中無(wú)法貼合學(xué)生的身心規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，違背了我國(guó)義務(wù)教育的規(guī)律。因此，教師應(yīng)重視此次的雙減政策，在響應(yīng)這一政策時(shí)給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)觀念，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、改變教學(xué)觀念

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課程中采取灌輸式以及填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增多。而在課程結(jié)束后，教師會(huì)布置大量的課后作業(yè)，部分教師要求學(xué)生將學(xué)習(xí)錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行多次的抄寫(xiě)。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增強(qiáng)，自身的學(xué)習(xí)思維受到了嚴(yán)重的打擊。教師應(yīng)改變這一情況，結(jié)合雙減政策內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念以及教學(xué)力度，選擇適合現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)積極的落實(shí)“雙減”政策內(nèi)容，將全新的教學(xué)思維滲透在學(xué)生的腦海當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等且愉快的教學(xué)氛圍。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及身心發(fā)展?fàn)顩r，拋棄以往“用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生綜合素養(yǎng)”這一理念，真正的從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確且積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，真正的在課堂當(dāng)中做到“減負(fù)不減質(zhì)”，創(chuàng)設(shè)精致化的教學(xué)課堂內(nèi)容，在教學(xué)中推進(jìn)雙減政策的教育理念，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如三年級(jí)的小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師便在課堂中采用創(chuàng)新的多媒體教學(xué)方式，抓住小學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，減輕以往課堂中的沉悶感，讓學(xué)生體驗(yàn)到全新的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、改變作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是各個(gè)學(xué)科中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維以及知識(shí)的有效途徑，教師創(chuàng)設(shè)有效的課后作業(yè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師過(guò)于重視作業(yè)的統(tǒng)一性，無(wú)法立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)性差異進(jìn)行布置。此外，教師之間的溝通與交流導(dǎo)致作業(yè)出現(xiàn)疊加性，各科教師認(rèn)為自己布置的作業(yè)內(nèi)容較少，學(xué)生只需要抽出部分時(shí)間就能完成，導(dǎo)致各科的作業(yè)疊加成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師在落實(shí)雙減政策，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，應(yīng)正確的看待課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)作業(yè)形式時(shí)，首先教師可以設(shè)計(jì)主體選擇性作業(yè)。義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有一定的差異性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的思想、興趣以及特長(zhǎng)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)打破統(tǒng)一性，采取靈活且科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，將具有多樣化、個(gè)性化的作業(yè)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，滿足不同需求的學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，在作業(yè)中積極的表現(xiàn)自己的個(gè)性化特征，最大程度的挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，真正的做到“學(xué)以致用”。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)自主設(shè)計(jì)性作業(yè)，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。學(xué)生可以依照教材的內(nèi)容，獨(dú)立思考課后作業(yè)的題目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考以及探究能力，將課堂的主體學(xué)習(xí)權(quán)益交還到學(xué)生的手中。每個(gè)科任教師都應(yīng)用心設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容，減少重復(fù)性的作業(yè)，為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)，真正的在作業(yè)中落實(shí)雙減政策理念，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如在小學(xué)三年級(jí)的課后作業(yè)布置當(dāng)中，教師將學(xué)生引入到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)不同的小組展開(kāi)合作探究，減輕學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，在小組中設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)內(nèi)容。

三、改變課堂結(jié)構(gòu)

在我國(guó)的教育模式中，教室是學(xué)生汲取知識(shí)的重要場(chǎng)所之一，而教師是課堂中重要的輔助者與引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。各科教師應(yīng)意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足之處，將諸多問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)，了解構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重的原因。因此，教師應(yīng)在總結(jié)反思后改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，意識(shí)“教”與“學(xué)”兩者之間的關(guān)系，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生多思考、所研究、多探索，將以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)階段的主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，體驗(yàn)雙減政策構(gòu)成的全新學(xué)習(xí)氛圍，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如在四年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生設(shè)置為課堂的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行有效的自主反思，并在課堂中與其他學(xué)生分享自己的結(jié)論，增加課堂的趣味性與實(shí)效性。

總結(jié)：

綜上所述，推出雙減政策的目的是培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展，創(chuàng)造出更貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課堂。教師與學(xué)校應(yīng)積極的響應(yīng)雙減政策，在教學(xué)中落實(shí)新課程改革與素質(zhì)教育的內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

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