抓好“感恩，賞識(shí)，愛(ài)心”教育

黃龍基

摘要：文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，分析農(nóng)村小學(xué)班主任工作中如何抓好“感恩，賞識(shí)，愛(ài)心”教育，從而確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;感恩教育;賞識(shí)教育

抓好“感恩，賞識(shí)，愛(ài)心”教育，有助于增進(jìn)學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，同時(shí)可以確保兩者之間的情感互動(dòng)。為了提高農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作效率，班主任需要注重溝通技巧的應(yīng)用，并注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

一、抓好賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

生命之花，在賞識(shí)中綻放，在抱怨中枯萎。教育學(xué)家羅森塔爾在考察某個(gè)學(xué)校，任意抽出了18名學(xué)生，并把這個(gè)人員名單交給校長(zhǎng)，對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，這18名學(xué)生都是經(jīng)過(guò)測(cè)試的高智商人才。半年后，他再次來(lái)到這個(gè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)18名孩子成績(jī)進(jìn)步很大，而且畢業(yè)后在自己的工作崗位上得到了很大的成就，充分證明了賞識(shí)教育的積極作用，這也是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。尤其是學(xué)校里的搗蛋生，這部分群體更加渴望被關(guān)注。心理學(xué)家曾說(shuō)，孩子學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)更重要。一個(gè)人想要做成一件大事很難，但是一群人團(tuán)結(jié)起來(lái)便是堅(jiān)不可摧的壁壘。而在教育中，應(yīng)該如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，需要班主任需要注重日?；顒?dòng)的德育滲透，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。在班級(jí)管理中，運(yùn)用激勵(lì)話語(yǔ)，滲透賞識(shí)教育要求班主任尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生。將這些教學(xué)方法運(yùn)用到班級(jí)管理中，前提是農(nóng)村小學(xué)班主任必須要充分了解學(xué)生，并具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育逐步深化背景下，學(xué)生不僅需要在學(xué)校接受教育，還會(huì)參與一些培訓(xùn)，不僅幫助學(xué)生掌握一定的技能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

每個(gè)學(xué)生都都是發(fā)展中的課題，每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不盡相同，對(duì)于課上表現(xiàn)良好，而且積極主動(dòng)地學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)班主任需要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于課堂上不活躍的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)班主任也應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手，第一，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)班主任可以積極進(jìn)行鼓勵(lì)，針對(duì)于回答不正確的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)班主任可以適當(dāng)給予糾正，并能夠利用合適的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)說(shuō)出激勵(lì)話語(yǔ)，避免學(xué)生受挫。

二、抓好感恩教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母

現(xiàn)階段，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，孩子是全家的中心，一味地溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致學(xué)生性格自私。傳統(tǒng)文化的融入，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母的良好品質(zhì)?！鞍偕菩橄取保案改负?，應(yīng)勿緩”等，都可以表現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)孝順父母的重視度。以“弟子規(guī)”的教學(xué)為例，教師將《弟子規(guī)》的內(nèi)容融入到德育教育活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生更加尊敬父母。在日常的教育中，家長(zhǎng)和教師可以結(jié)合弟子規(guī)的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文文化，提升學(xué)生的家庭規(guī)范認(rèn)知與責(zé)任意識(shí)。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積淀所形成的傳統(tǒng)文化，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，德育教育中融入傳統(tǒng)文化是學(xué)生成長(zhǎng)所需，教師需要深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將其融入到教育中，讓學(xué)生對(duì)禮儀規(guī)范的認(rèn)知更加深刻。一方面可以幫助學(xué)生與同學(xué)和諧共處，另一方面可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師需要制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容融合在一起，然后利用形象化的方式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。其次，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，在傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可以組織節(jié)日主題活動(dòng)。在父親節(jié)或者母親節(jié)時(shí)，教師可以布置一個(gè)與節(jié)日有關(guān)的作業(yè)，;例如：“和父母一起做家務(wù)”，一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)生活，另一方面可以讓學(xué)生更加尊敬父母，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。最后，利用傳統(tǒng)節(jié)日，組織各類(lèi)專(zhuān)題教育活動(dòng)。教師要充分利用我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以中秋節(jié)為例，教師布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生自己嘗試做月餅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的不易。

三、抓好愛(ài)心教育，采用激勵(lì)式的談話方式

問(wèn)題學(xué)生往往比較特殊，他們中有很多事來(lái)自于特殊家庭，比如：有的學(xué)生是父母離異、有的學(xué)生是留守兒童，雖然他們的家庭并不一樣，但是他們有一個(gè)共性問(wèn)題，就是渴望得到教師的肯定與認(rèn)同。如果在學(xué)校經(jīng)常被教師當(dāng)著大家的面進(jìn)行批評(píng)教育，將會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)自己不如別人的問(wèn)題心理，甚至是在與班主任溝通中設(shè)防，影響農(nóng)村小學(xué)班主任教師和學(xué)生之間的溝通效果。很多問(wèn)題學(xué)生平時(shí)缺乏關(guān)愛(ài)，很多學(xué)生不愿意和教師進(jìn)行情感交流，因此，農(nóng)村小學(xué)班主任需要關(guān)心問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，能夠讓他們充分感受到關(guān)愛(ài)。在與他們的交流過(guò)程中，教師可以適當(dāng)采取激勵(lì)式的語(yǔ)言，能夠觸發(fā)問(wèn)題學(xué)生的情感，讓他們能夠從溝通中感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。之前筆者帶的班級(jí)中有一位學(xué)生，他的父母離婚后，母親改嫁，父親每天酗酒，回到家就會(huì)打他，發(fā)泄自己的情緒。在他的身上，經(jīng)常會(huì)看到很多傷痕。由于長(zhǎng)期被父親這樣對(duì)待，所以他的性格變得非常的偏激，而且有嚴(yán)重的暴力傾向。當(dāng)有其他的學(xué)生招惹他以后，他就會(huì)表現(xiàn)得非常激動(dòng)，甚至是拳腳相加，導(dǎo)致很多學(xué)生都遠(yuǎn)離他，不愿意和他交流。為了幫助他做出改變，我嘗試和它的家人溝通，但是他的家人得知以后，又要打他，我阻攔了他家人的行為，并把他帶到了安靜的地方與他進(jìn)行溝通。了解到他最近的情況以后，我并沒(méi)有斥責(zé)他，并引導(dǎo)到積極參與學(xué)校的課外活動(dòng)，讓其他學(xué)生主動(dòng)和他一起玩耍，后來(lái)他積極找我進(jìn)行交談，分享自己最近的想法。寬闊的胸懷，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)引導(dǎo)，讓問(wèn)題學(xué)生能夠得到成長(zhǎng)。

在小學(xué)班主任的管理工作中，合理利用教育藝術(shù)，能夠提升班級(jí)管理的效率，讓學(xué)生能夠自覺(jué)配合班主任的管理工作?？紤]到學(xué)生的叛逆心理，班主任在管理過(guò)程中需要充分把握學(xué)生的實(shí)際需求，能夠從學(xué)生的層面思考問(wèn)題，并制定出適合學(xué)生成長(zhǎng)的管理措施，采取剛?cè)岵?jì)的管理方法，提升管理的有效性。

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