基于信息化教學模式的小學數(shù)學教學分析

馬艷華

摘要：小學數(shù)學對于年齡較小的小學生來說，本身就是一門比較復(fù)雜的科目，其對學生的思維能力和知識理解能力要求都比較高。但是現(xiàn)在的傳統(tǒng)數(shù)學教學方法是比較呆板機械的，缺乏開放和創(chuàng)新的視野，課堂也缺乏一定的活力，根本無從提高學生的數(shù)學思考能力。因此，在新教育改革的背景下，傳統(tǒng)數(shù)學教學方法已經(jīng)不再適用于我們現(xiàn)在的教學。為此，很多小學數(shù)學老師開始了自己的教學實踐，積極采用多媒體技術(shù)來提高整個課堂教學的效率和生機，利用多媒體將抽象的知識變得形象化、具體化，為學生創(chuàng)造一個沉浸式的學習環(huán)境，極大地提高了學生的課堂積極性，培養(yǎng)了學生自主探索學習的能力。由此可見，信息化教學對于培養(yǎng)學生的思維能力和知識理解能力是非常有效的，其應(yīng)該被長期應(yīng)用于我們的小學數(shù)學教學中。

關(guān)鍵詞：信息化數(shù)學教學;小學數(shù)學;教學效率提高

前言

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。小學數(shù)學課堂引用信息化教學模式，極大地提高了教師的教學效率和學生的學習效果，節(jié)省了老師過多的備課時間;通過強大的網(wǎng)絡(luò)平臺為學生的數(shù)學學習提供了更加豐富的教學資源，但是有利也有弊，新時期的信息技術(shù)教育方式仍存在一些問題，還需要我們進行新的探索和實踐。接下來，筆者將圍繞小學數(shù)學信息化教學的策略展開討論，希望能夠得到一些小學數(shù)學信息化教學的有效措施。

一、基礎(chǔ)：小學生要掌握基本的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)容易導致學生注意力分散，因為小學生的信息素養(yǎng)基本不高。要培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，這樣才能讓他們在學習中將信息技術(shù)作為學習的工具，而不是淪為信息技術(shù)的“奴隸”。例如，可以開展小學數(shù)學信息技術(shù)拓展的相關(guān)教學活動，在給學生介紹信息技術(shù)工具的同時進行小組分工合作，利用信息技術(shù)工具做數(shù)學相關(guān)的練習和調(diào)研;教學課堂也盡量都使用板書和多媒體課件相結(jié)合的方式，這有利于小學生心理的過渡，也加深了小學生對數(shù)學課本知識的掌握。

二、教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)也要有所提升

提高教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)可以為學生的學習奠定良好的教學基礎(chǔ)，師者，所以傳道受業(yè)解惑也，小學數(shù)學教師只有樹立終身學習的理念，不斷促進自身教學能力的提升，才能更好地為學生答疑解惑，才能促進小學數(shù)學教學的順利開展。教師團隊的好壞直接關(guān)系著教學活動能否順利進行。在師資力量短缺的一些小學，校長注意內(nèi)部老師培養(yǎng)的同時，還應(yīng)廣納賢才，同時培養(yǎng)數(shù)學老師的信息素養(yǎng)，才能確保小學數(shù)學信息化新課程的順利開展。

三、動力：信息化技術(shù)教學要能夠激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學以生活為基礎(chǔ)，教師可以利用多媒體把枯燥的理論以圖畫、音樂等形式呈現(xiàn)，既能有效地吸引學生的注意力，又極大地提高了小學生學習數(shù)學的興趣。例如，在講“長方體和正方體”這一章時，教師在課前給學生提出問題——在生活中尋找“長方體和正方體”，思考長方體和正方體的表面積計算方法，課中再通過多媒體展示一些生活中的“長方體和正方體”圖片以及兩個立體圖形的動態(tài)化三維展開視頻，再由此引領(lǐng)學生得出“長方體和正方體”的表面積計算方法，還能學會它們各個視圖的畫法。通過這種方式，學生在課程開始時就被深深吸引，自然加深了學習興趣。

四、積極利用微課視頻提高教學效率

微課作為信息技術(shù)課堂的重要教學工具，主要是將大量繁瑣的學習資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在視頻中充分明白了學習的關(guān)鍵點，讓學生在短時間對知識有較全面的理解。同時微課視頻還最大限度地利用了學生的課余時間，讓碎片化的學習時間被合理利用，打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都能學習。利用在小學數(shù)學教學中，可以讓復(fù)雜的邏輯思維更加條理化、清晰化，更易于學生理解和實踐。例如，在進行“方程”教學時，未知數(shù)和解之間的關(guān)系，學生一時之間很難在腦海中形成具體的變化過程，這時候可以利用微課視頻，通過幾分鐘簡短地觀看，學生就可以很清晰地了解數(shù)與數(shù)之間的變化關(guān)系。在微課學習之后，教師還可以讓學生收集更多關(guān)于方程的視頻，并展開思考探究。這不僅是學生拓展學習過程，還是學生數(shù)學思維發(fā)展的過程。

五、利用多媒體設(shè)置數(shù)學訓練題目

計算與練習是小學數(shù)學學習中不可缺少的部分，傳統(tǒng)的教學方法通過師生問答、學生扮演來對知識點進行集體修正，這樣做有很多弊端：（1）老師講過多次，但由于學生沒認真聽，仍然還要犯錯誤;（2）題目設(shè)置脫離了教學實際生活;（2）題型設(shè)置樣式缺乏多樣化;（3）老師的講解課枯燥乏味，難以激發(fā)學生的興趣;（4）扮演敷衍了事。這種訓練太浪費時間和精力，且起到的效果和預(yù)期相差太大。在這個時候如果利用多媒體技術(shù)出題目，可以大大提高學生興趣和訓練效率?？梢栽O(shè)置一些有趣而新穎的題目，例如：設(shè)置找茬、連連看等闖關(guān)型游戲把知識點都串聯(lián)起來，每一關(guān)都要設(shè)計一些題目，學生做對了上一步才能解鎖下一關(guān)。還可以利用多媒體白板，讓學生修改老師設(shè)置在白板上的錯誤。這種教學法大大調(diào)動了學生的學習積極性，也提高了課堂實踐的效率。

結(jié)語

總而言之，信息化教學模式是非常適應(yīng)小學數(shù)學新時代教育的，其抓住了小學生心理發(fā)展的特征以及其學習發(fā)展的需求，提升了小學數(shù)學課堂的活力和教學效率。因此，在未來的小學數(shù)學教學中，教師們還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學生的學生興趣，開拓學生的學習視野，幫助學習學生實現(xiàn)學習能力的提升，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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