探究英語繪本在小學英語教學中的融合應用

王閩

摘要：由于英語繪本內(nèi)容豐富有趣，可以通過生動的畫面和簡單明了的文字來集中小學生的學習注意力，小學英語教學中應加強英語繪本的教育應用。另一方面，英語教師必須結合小學英語課程的教學實踐，通過對英語繪本的科學介紹和操作，激發(fā)學生學習英語的能力。本文以上海教育出版社《小學英語口語交際課》教材為主，探究英語繪本在小學英語教學中的融合應用的具體措施。

關鍵詞：小學生;英語教學;英語繪本;繪本融合教學

1 引言

在小學教育階段，英語課程的教育水平非常重要，不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本素質(zhì)，而且要正確培養(yǎng)學生的語言能力、語言思維和能力。然而，對于許多小學生來說，受母語等語言思維和語言環(huán)境的影響，英語知識的積累相對有限。這很容易讓學生失去學習英語的信心和熱情。繪本將文字和形象有機地結合起來，以更有趣的方式呈現(xiàn)出來。另一方面，小學英語教師需要認識到英語繪本的教育價值，并結合具體的教育目標，對英語繪本資源進行科學的選擇和操作，營造良好的英語學習環(huán)境和氛圍[1]。

2 使用英語繪本的選擇及教學意義

2.1英語繪本的教學意義

英語繪本以圖像為主，支持文字，用圖像生動直觀地表達語言信息，用圖像解釋文字的意義。對于學習英語，繪本形象地將英語學習與生活經(jīng)驗結合起來，讓學生理解陌生英語單詞和句子的含義，形成形象記憶，更好地理解學生的知識。學生通過閱讀圖畫書發(fā)現(xiàn)隱藏的知識體系，并進行想象，培養(yǎng)學生的想象力。學生可以通過自己的文字信息來證明自己的觀點，帶動學生自主思考，鼓勵學生探索的欲望。同時老師結合英語繪本的重難點知識，給于適當?shù)闹笇?，逐步提高學生的英語閱讀能力。[2]。

2.2關于英語繪本的選擇

現(xiàn)在，市場上的英語繪本種類豐富，哪些繪本可以真正應用于小學英語閱讀教育。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況以及教材中的主題，選擇合適的繪本。為了發(fā)展小學英語繪本的閱讀，最終目的是幫助課堂上的英語學習。英語教材中的所有單元都有主題，教師可以通過選擇主題，閱讀英語繪本，讓學生復習和鞏固課本中的知識，同時發(fā)展課本知識。在幫助學生提高閱讀興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣和技能以及選擇英語繪本時，教師必須選擇與學生語言水平相匹配的繪本。

另外，在選擇繪本的時候，應該結合學生的身體、心理的特征來選擇。他們需要用明亮的顏色和明確的含義繪制的繪本，幫助學生猜到新單詞和一般情節(jié)的含義。這可以讓學生在文字建模中通過有趣的文字圖像，提高自己的注意力。[3]。

筆者在教學過程中，從一起作業(yè)網(wǎng)中選取跟教材主題相配套的繪本作為學生的擴展學習內(nèi)容。這些電子繪本不僅僅有朗讀示范，還有單詞、圖片和發(fā)音以及角色配音的練習可以很好的引導學生掌握繪本的內(nèi)容，還有語音智能評分還可以幫助孩子評判發(fā)音是否準確。

3 英語繪本教學融合應用的具體措施

3.1情景式教學，營造良好的英語教學氛圍

小學生對字母和表格的敏感度遠低于對圖片的敏感度，因此將繪本融入小學英語教學，可以促進以圖片形式的故事的有效發(fā)展，激發(fā)小學生學習的興趣和積極性。首先，教師必須根據(jù)小學生的心理特點選擇內(nèi)容。然后，老師應該能夠組織圖片的內(nèi)容，選擇典型人物和有趣故事的故事。最后，繪本必須具有可操作性。英語教育不僅要教學生認識單詞，還要確保他們熟悉聽和寫。如果圖畫書的內(nèi)容是可操作性和演示性的，將為學生提供練習的機會。通過有趣的圖畫書，學生享受學習，保護學生的好奇心和學習積極性，通過有趣的內(nèi)容感受英語文化的精神，通過不斷重復的情景強化英語課堂的知識，學生在輕松的氛圍學習英語[4]。

3.2英語課堂教學目標與英語繪本閱讀結合起來

在實際教育中，教師必須遵循循序漸進的教育規(guī)律，使學生真正參與閱讀教育。當學生學習圖畫書的內(nèi)容時，學生必須融合學習知識比如，在教授水果知識的時候，老師可以事先準備好英語圖畫書，以便學生閱讀。這樣，上課時的知識通過圖畫書的讀取知識進行綜合、驗證，可以得到良好的結果。隨著學習內(nèi)容的增加，學生的英語能力也提高了。教師可以根據(jù)學生的實際水平提高閱讀繪本的難度。隨著學習內(nèi)容的難易度的增加，學生繪本的難易度逐漸增加，慢慢地讀本數(shù)減少，閱讀質(zhì)量提高。在階段性進程中，學生提高了閱讀能力，教師也實現(xiàn)了預期教育目標[5]。

3.3創(chuàng)造多種教學模式，發(fā)揮學生的主體作用

為了激發(fā)學生學習英語的興趣，教師在閱讀英語繪本后，應摒棄傳統(tǒng)的單一評價模式，采用多種方式積極鼓勵學生。除了強調(diào)學生對英語詞匯和文體的掌握外，學生還必須在閱讀過程中融入交流、合作、興趣和態(tài)度的表達。為了增加學生的閱讀量，老師可以鼓勵學生交換繪本和分享閱讀方法。在使用繪本閱讀書籍的過程中，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和語言水平開展各種類型的實踐活動。通過在小學英語教育中引入英語繪本，加強英語繪本的閱讀、這種形式的出現(xiàn)結合小學生的認知特點，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，為了促進學生英語能力的全面提高，還需要不斷尋求新的英語教育方式，英語教師也應該不斷豐富教學方法[6]。

4 總結

教師選擇的繪本要具有教育意義。作為英語繪本等教材的補充資源，所有繪本都反映了不同的道理。這種多樣化的主題不僅是幫助學生學習語言，而且?guī)椭鷮W生豐富成長中的生活體驗。

教師必須能夠充分利用學生的特點，利用學生的好奇心，通過閱讀繪本激發(fā)學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1] 王鑫.英語繪本在小學英語教學中的應用研究[J].當代家庭教育，2021，（31）：167-168.

[2]周萍.英語繪本在小學低年級英語教學中的應用研究[J].小學生（下旬刊），2021（07）：12.

[3]吳亞勤.英語繪本閱讀在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2021（23）：199-200.

[4]侯欣華.英語繪本在小學英語教學中的應用[J].吉林教育，2021（12）：68-69.

[5]常冰潔.英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用探析[J].新課程教學（電子版），2020（15）：19-20.

[6]姚會萍.淺議英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用[J].家長，2020（21）：132+134.