精準定位 主次分明 有效開展教學

夏升霞

摘要：略讀課文主要需要承擔著兩大教學任務，一是發(fā)揮略讀課文遷移運用的功能，二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。略讀課文教學，教師要“退居二線”，盡可能創(chuàng)設機會讓學生自讀自悟，自主探究。

關鍵詞：五年級上冊;略讀課文;閱讀教學

一、找準定位 確定目標

《珍珠鳥》著名作家馮驥才寫的一篇富有詩情畫意的狀物散文，語言輕柔婉約，筆調(diào)輕松活潑，文章通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。

作為一篇略讀課文，它相對獨立，又與精讀課文互有關聯(lián)，作為一個整體存在。在教學中，教師應瞻前顧后，有機融合，發(fā)揮略讀課文遷移運用的功能。引導學生把從精讀課文學習中習得的基本方法、基本能力用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀的能力，讓孩子真正“悅讀”。

通觀本單元的課文、單元導語、語文要素，可將《珍珠鳥》的教學目標這樣設定：

（1）認識“垂蔓、幽深、境界”等10個詞語，讀準多音字“待”。

（2）小組合作學習，體會作者是如何逐漸得到珍珠鳥信賴的。

（3）品讀關鍵語段，感受珍珠鳥的可愛，體會“我”和珍珠鳥之間的情意，從中感悟作者融情于物的寫作方法。

教學重難點為：知曉珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

二、抓住特點 想象畫面

（一）聞鳥鳴 賞古詩 導入新課

1.師：林間歡飛的鳥兒是我們?nèi)祟愖钣H密的朋友。古往今來，文人墨客的筆下更是“眾鳥紛飛，百鳥爭鳴”。杜甫筆下鳴翠柳的黃鸝、上青天的白鷺，溫庭筠詩里日暮西歸的飛鴉，白居易屋檐底啄春泥的新燕。

2.欣賞詩句。

3.師：怪不得人們常說，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活增添了不少情趣。當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，在與珍珠鳥相伴的日子里，他感觸頗深，于是就有了我們今天要學習的文章《珍珠鳥》。

（設計解析：清脆悅耳的鳥鳴聲一下子喚醒了學生的生活體驗，拉近和鳥兒之間的距離。由此引出作家筆下的珍珠鳥，使學生能夠在輕松愉快的狀態(tài)中進入本節(jié)課的學習，初步感知生情于心，激發(fā)了孩子們自主學習的動力。）

（二）讀詞句 查預習 激發(fā)興趣

1.檢查預習。

出示詞句：

詞語：垂曼（聯(lián)系上下文理解詞語意思）

詞組：深幽的叢林（想象畫面）

句子1：喲，雛兒！正是這小家伙?。ㄗx準兒化音和語氣）

句子2：待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。（讀準多音字“待”。出示字典字義，聯(lián)系語境“待一會兒”是停留的意思，讀第一聲。毛澤東的詩句“待到山花爛漫時”讀第四聲。）

2.完成《語文課堂作業(yè)本》第1 題。

（設計解析：課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個廣闊天地。在這一板塊中，我重點檢查孩子們對長句子、生字詞較多句子的朗讀情況。略讀課文的教學承擔著兩大教學任務，一是發(fā)揮略讀課文遷移運用的功能，二是承擔識字任務，將識字教學要落到實處。）

（三）讀課文 找對比 感受信賴

1.《珍珠鳥》是一篇略讀課文，我們可以怎么學習？（借助閱讀提示進行學習）先來看學習任務（A.默讀課文，想想我是怎樣得到珍珠鳥的信賴的;B.找出描寫珍珠鳥的句子，體會我和珍珠鳥之間的情意。）除了借助閱讀提示，還有本單元學到的抓住關鍵語句想象畫面的方法。

2.說說這篇文章的主要內(nèi)容。

3.交流發(fā)現(xiàn)。正因為馮驥才對珍珠鳥呵護有加，珍珠鳥才越來越信賴他，才創(chuàng)造出了這美好的境界。所以說，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人。人和鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。

4.完成課堂作業(yè)本第2題。

（設計解析：篇略讀課文的學習任務通常比較簡單，根據(jù)閱讀提示明確本節(jié)課的學習目標是非常清晰的思路?；仡櫨x課文學過的“抓關鍵詞句想象畫面”的學習方法，引導學生鞏固學習。同時，充分利用《課堂作業(yè)本》上的題目，改編成課堂上的學習支架，引導學生探究，感悟珍珠鳥對我的逐漸信賴，源于我對它們無條件的關愛和呵護。）

三、剖析語言 學習表達

1.師：感謝馮驥才，正式因為他仔細的觀察和細膩的描寫，才讓我們感受到人和鳥兒創(chuàng)造出來的美好境界。請再讀讀描寫珍珠鳥的詞句，說說你仿佛看到了一只怎樣的小珍珠鳥？

2.全班交流：作者從顏色、形狀上觀察，寥寥數(shù)筆讓我們腦海里出現(xiàn)了一只可愛的小珍珠鳥。作者一連串的動作描寫就像電影長鏡頭，可以讓我們直觀形象地感受到鳥兒的可愛，以及人鳥相親的美好畫面。

3.欣賞馮驥才散文《貓婆》中的兩個片段。感受不僅人與人之間需要以誠相待，人與動物、人與自然也需要尊重、理解、包容、關愛，只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到這種相互信賴而產(chǎn)生的美好境界。

（設計解析：《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇。拓展馮驥才的另一篇散文《貓婆》，嘗試略讀課文帶群文閱讀的教學。選擇片段的語言風格極其接近《珍珠鳥》，質(zhì)樸的語言讓孩子感受到人和動物之間相惜相愛的感情，真正使本單元語文要素在課堂教學中落地生根。）

《珍珠鳥》一文，作家在描寫的現(xiàn)實生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很美的寓意：我們每個人既在其中又在其外，既能生活于其內(nèi)部，又能從外部感受它。行文至此，筆尖一動，流瀉下獨屬于我的一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。

參考文獻：

[1]虞大明. 略讀課的另一種可能 ——天津：天津人民出版社，2018.11

[2]黃筱紅. 五年級上冊第一單元教學建議 ——《小學語文》，2020.01

[3]李希貴. 教育藝術(shù)隨想錄 ——北京：中國人民大學出版社，2017.08