新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策

鄭陳鉛

摘要：隨著我國教育在新時代背景下不斷地改革和發(fā)展，現(xiàn)階段我國對信息技術教學越來越關注和重視，并且信息技術新課標也提出了教師在教育過程中需要利用新穎且有趣的教學模式進行教育，讓學生能夠有效獲取到相關的信息技術知識，從而讓學生的信息技術能力可以在此基礎上獲得良好的提升和鍛煉，進一步為信息技術教學在新課改背景下的發(fā)展提供堅實的保障條件。因此，本文將從高中信息技術教學存在的問題以及如何應對問題等兩方面對此進行深入的研究和分析。

關鍵詞：信息技術;新課改;高中;問題及對策

引言：

在信息技術飛速發(fā)展的背景下，對于高中信息技術教學來講，僅僅只靠學生在課堂中所獲得的一些知識是遠遠不夠的，更重要還是讓學生自己上機操作，讓學生的動手實踐能力以及知識運用能力可以獲得提升。但是由于信息技術學科教學起步較晚，其課程計劃和教學目標還處于不太成熟的階段，在實際教育過程中仍然存在一些問題，導致學生的信息技術學習質量和學習效率未能得到良好的提升。

一、目前高中信息技術教學存在的問題

1、部分教師仍然將上機實踐操作流于表面

高中信息技術課堂教學主要分上機實踐操作和基礎理論知識掌握兩部分，基礎理論知識是上機實踐操作的前提和必備條件，而上機實踐操作又是衡量基礎理論知識的標準，所以兩者缺一不可，并且隨著我國信息技術教育在新課改背景下的發(fā)展，現(xiàn)階段新課改越來越注重實踐操作。但是據(jù)實際情況反映來看，由于大部分教師深受以往傳統(tǒng)教育理念的影響，其在進行信息技術教育時仍然會忽略到上機時間操作這一步驟，或實際操作機會較少，讓上機實踐實踐操作流于表面，從而造成學生的實踐運用能力無法得到提升，進而導致高中信息技術教學質量和教學效率無法在此基礎上得到良好的提高。

2、教學模式太過于傳統(tǒng)化，毫無新意

雖然目前高中教育理念隨著新課改得到了一定的改善，但是由于信息技術教學起步較晚，所以其并未完全擺脫以往傳統(tǒng)教學所帶來的束縛。并且在教育過程中，信息技術教師還是采用以往傳統(tǒng)且單一的黑板教學法對學生進行講解有關的知識。在這種教學模式下，學生缺乏對信息技術想要學習的欲望和樂趣。久而久之，學生對信息技術的學習意愿也會受到一定的減少，進而高中信息技術課堂教學就不能在新課改背景下得到更好的發(fā)展，進一步也讓學生的學習水平和學習能力受到一定的影響。

二、新課改下高中信息技術教學的解決對策

1、加強信息技術課堂實踐操作，讓學生的信息技術能力可以獲得提升

高中信息技術學科具有較強的操作性和實踐性，所以如果只讓學生學習一些理論知識，對高中信息技術學科教學來講是不夠的，所以教師在教育過程中還需要將信息技術實踐和理論知識相結合，畢竟俗話說：“實踐才是檢驗是否獲取到知識的有效途徑之一”通過將實踐和理論知識相結合進行教學，讓學生運用知識能力和實踐能力可以獲得良好的強化，那怎么樣相結合呢？信息技術教師就可以通過在課堂中開展有關本章節(jié)知識的競賽活動，例如：在學習《算法與程序實現(xiàn)》這一節(jié)課時，本節(jié)課知識比較困難，只有將理論知識與上機實踐操作相機和才能夠讓學生準確掌握此知識。所以教師在教育過程中就可以通過開展程序競賽等教學活動，激發(fā)學生的好勝心，讓學生愿意積極主動的參與進此活動中，進而在通過活動的實踐，讓學生的實踐操作能力以及理論知識運用能力能夠得到充分的提升，進一步讓學生的信息技術學習效率可以在新課改背景下獲得增長，進一步也讓高中信息技術教育能夠獲得全面的發(fā)展。

2、利用有趣且新穎的教學模式進行教學，激發(fā)學生對信息技術的學習樂趣

信息技術教材內容中包含了許多專業(yè)術語，如：網絡協(xié)議、二進制以及一些數(shù)據(jù)結構類型等。由于這些知識都是比較專業(yè)的，所以學習起來具有一定的難度且還不容易學習，如果教師在教育過程中還是采用以往傳統(tǒng)無趣的教學模式，很容易讓學生陷入迷茫的學習狀態(tài)中，從而不利于學生學習更深層次的信息技術知識。所以在新課程改革背景下，信息技術教學模式的創(chuàng)新就迫在眉睫，教師就需要將以往傳統(tǒng)單一的教學模式創(chuàng)新為有趣且多樣性的教學模式，從而激發(fā)學生對信息技術課堂的學習樂趣，然后遵循新課改的教育理念將學生作為學習的主體，加強學生在課堂中的參與度，確保學生在信息技術課堂中可以獲取全面知識，從而讓高中信息技術課堂教學質量能夠在新課改背景下獲得全面的提高。

例如：在學習《數(shù)字化與編碼》這一節(jié)課時，為了能夠激發(fā)學生對信息技術的學習樂趣，首先教師就可利用比喻的手法對本章節(jié)的專業(yè)性知識概念進行巧妙地解釋，然后再通過創(chuàng)設情境，讓學生的學習樂趣和學習欲望可以在此基礎上得到充分的激發(fā)和開拓，從而在此情境中讓學生可以更加準確地了解本章節(jié)的知識，促使其信息技術學習效率和質量可以在此基礎上獲得全面提升，進一步也讓高中信息技術教學質量在新課改背景下得到良好的推動。

結束語：

總而言之，新課程改革對高中信息技術教學是百利而無一害的，所以信息技術教師在教育過程中就需要遵循新課改教育理念創(chuàng)新有趣且新穎的教學模式，然后在課堂中將理論知識與上機實踐操作相結合，讓學生的信息技術實踐水平和學習能力可以在此得到全面的提高。

參考文獻：

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