基于學科核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學方法研究

徐燕藝

摘要：隨著新課改的不斷深入，對高中地理提出了更高的要求，需要教師要靈活應用不同教學方法，有效培養(yǎng)高中生地理學科核心素養(yǎng)及綜合能力，才會使高中生對地理知識充分理解并運用，進而達到理想的教學效果。本文基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理課堂教學方法進行了研究，希望可為廣大一線高中地理教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中地理;課堂教學;教學方法

前言：

地理是高中階段重要的文化課程，高效的教學方法直接關(guān)乎著高中生學習地理、理解地理知識的效率。同時，對高中生地理學科核心素養(yǎng)的形成，及綜合能力提高等，都發(fā)揮著非常重要的作用。教學過程中，教師要立足地理知識的難度、特點等，靈活應用、整合不同教學方法，才會使教學更高效的開展。

一、應用多種教具優(yōu)化教學方法

地理知識結(jié)構(gòu)比較復雜，而且范圍廣泛。教師不僅要讓高中生充分融入到地理知識學習中，還要應用有效教學方法，使其可以更直觀認知、清晰記憶不同地理知識，讓其在頭腦中建立完善的知識構(gòu)架，才會使教學質(zhì)量明顯提高。要想使高中生可以高質(zhì)量學習地理知識，打下良好地理基礎，教師要注重豐富教學過程，應用豐富的教具配合教學，使地理知識色彩鮮明、層次分明的展現(xiàn)在課堂上，才更有利于高中生層層深入加以學習，并不斷提高學習質(zhì)量。而且，興趣是學生學習知識的重要源動力，尤其是地理學科知識比較寬泛，教師單一應用教具授課，難以充分挖掘高中生的學習興趣。通過多種教具優(yōu)化教學方法，高中生學習地理課程的興趣也會得到極好培養(yǎng)。

如，《地球的宇宙環(huán)境》的課程，要讓高中生了解宇宙的物質(zhì)形態(tài)和特點，對天體系統(tǒng)的級別和層次結(jié)構(gòu)，地球在天體系統(tǒng)中的位置等知識深入了解。教師要在課前將地球儀、地球衛(wèi)星照片、星云和星系幻燈片、天文掛圖，及八大行星概況及月貌圖片等準備好。引入新課時，教師可以立足課程展開提問：“在我們生活的地球外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為‘宇宙’。而且，蘊藏著許多奧秘，在宇宙中有多少奧秘呢？宇宙的定義又是什么呢？”。接著，在順勢引入新課教學。同時，應用多媒體技術(shù)演示恒星、行星、衛(wèi)星等圖片，對“宇宙”的定義、組成等加以講解。當高中生形成初步了解后，在引入太陽系的知識，并借助地球儀講授關(guān)于地球大小、吸引大氣等知識，使高中生在豐富的課堂活動中，不斷拓展視野，并對課程內(nèi)容深刻的掌握。通過從多個角度引入地理課程，不僅可以使高中生的讀圖能力、分析能力得到進一步提升，還可以讓其對宇宙、地球等有更全面的了解。而且，還會有效降低地理課程的難度，使高中生快速融入到教學情境中，進一步提升學科核心素養(yǎng)。

二、巧妙開展實踐加強空間位置感知

地理涉及的范圍十分廣闊，不僅包含生活中的不同地理知識，還包含地球、宇宙等更廣泛的知識。要讓高中生良好感知、學習并掌握，教師要注重加強高中生空間位置的感知能力，讓其深度學習地理。與此同時，也會使高中生的科學思維水平、空間視角等得到進一步培養(yǎng)，對促進其學科素養(yǎng)形成等，也有非常重要的意義。在教學中，教師注重引導高中生從空間視角思考、領(lǐng)悟地理知識的同時，積極想象并在頭腦中建立形象的知識景象，其學習深度和質(zhì)量才會明顯提高。要達到這一良好效果，僅教師在思維上的引導是夠的，教師要注重應用實踐操作教學方法，使高中生通過實踐對地理知識良好過渡，才會讓其在頭腦中建立形象、具體和完善的知識體系，從而達成理想的教學目標。

如，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這部分知識，要讓高中生可以對地球各圈層的特點及巖石圈與地殼等知識充分理解。教師可以課前準備一個熟雞蛋、一把小刀及相關(guān)圖文資料。并且，也需要讓高中生提前準備小刀及橡皮泥的實踐材料。引入新課時，教師可以先展示雞蛋并提問：“雞蛋是空心還是實心的呢？它有幾層呢？”。當高中生積極回答后，教師在引入新課：“對于地球內(nèi)部的圈層，是否也可以向削開雞蛋那樣輕松的知曉呢？”。此時，教師在引入地震波的知識，并同步應用多媒體展示關(guān)于地球圈層的圖文，使高中生在頭腦中對知識形成初步認知。接著，教師引入課堂實踐?？梢韵茸尭咧猩枥韺W習的地球圈層知識點，再讓其先利用橡皮泥捏制地球的地核部分，并逐層添加不同的圈層結(jié)構(gòu)，使高中生從空間視進一步感知地球圈層。在實踐過程中，教師要注重為高中生留出充足的獨立探索空間，讓其可以通過自身理解和記憶進行實踐操作，不僅可以讓其空間感知更加強烈，還會讓其知識結(jié)構(gòu)、體系更加穩(wěn)固。

三、引導主動探究促進思維能力提高

讓高中生良好學習地理課程，教師必須要注重培養(yǎng)其綜合思維能力，讓其可以對教師講解的知識點、地理內(nèi)容深入理解和分析，才會有效促進高中生學習質(zhì)量及學科素養(yǎng)水平提高。課堂上，以往教師的教學方法，通常是教師主講，讓高中生跟隨教師的思路加以學習，在教學過程中，高中生主動思考、學習的意識會相對薄弱。而且，其思維能力、學習技能較難得到更好鍛煉。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，可以以引導高中生自主學習為教學方向，為其提供更多主動思考、探索空間，才會有效促進其思維能力提高。

如，《地球的演化》一課，要讓高中生對地層特點、化石形成過程、作用，以及地質(zhì)年代劃分依據(jù)和其各階段的特點等知識深刻掌握。教學前，教師可以將關(guān)于相關(guān)地層、化石及不同地質(zhì)階段有關(guān)的圖文資料等，制作成生動的微課件。授課時，可以先將高中生分成三到五人一組。之后，再布置學習任務：“什么是地層和化石？化石是如何形成的？有什么作用？地質(zhì)年代劃分的依據(jù)是什么，分別有哪些特點？”。讓其借助微課展開合作學習和探究。通過創(chuàng)新教學方法，不僅可以使高中生對地理知識形成非常深刻的印象，還可以讓其綜合思維能力及學習技能得到良好提升。

總結(jié)：

在高中地理教學中，教師基于學科核心素養(yǎng)開展課堂教學實踐，要注重豐富教學用具，使高中生可以對地理知識更全面感知。并且，教師要注重豐富課堂實踐，讓高中生的空間感知能力及綜合思維能力等得到良好鍛煉及培養(yǎng)，教學質(zhì)量和高中生地理學科核心素養(yǎng)水平才會進一步提升。

參考文獻：

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