基于減負(fù)增效的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)路徑探究

沈燕

摘要：針對學(xué)生作業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力大等一系列教學(xué)現(xiàn)象，國家出臺了“雙減”文件，旨在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)作為新時代開展學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向。故此，現(xiàn)圍繞初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開探究，并立足生活化教育背景，探索更為高效的教學(xué)路徑，以期拉近化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離，有效發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能效，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教育;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課程改革的不斷落實(shí)和“雙減”政策的實(shí)質(zhì)落地，減負(fù)增效教育話題一度引發(fā)社會熱議，如何“減負(fù)不減質(zhì)”實(shí)施學(xué)科教育成為了擺在所有初中化學(xué)教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成，生活是學(xué)生受教的第一課堂，如何謀求化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活化教育的結(jié)合契機(jī)，拉近實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生化學(xué)探究興趣，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，是當(dāng)前化學(xué)教師應(yīng)深入思考的課題。

1落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的教學(xué)意義

立足生活平臺，實(shí)現(xiàn)育人賦能是新時代教育大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念，陶行知先生也曾說過“生活即教育”，因此，借助生活資源，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。具體而言：第一，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)生活化旨在將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有效鏈接，通過符合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)物品、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)過程降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度，引領(lǐng)教學(xué)本質(zhì)的回歸。生活化實(shí)驗(yàn)更加契合當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，擺脫了傳統(tǒng)以教材為依托，以大綱為要求的實(shí)驗(yàn)搭建形式，在極大程度上更有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，激發(fā)化學(xué)思維。第二，對減負(fù)增效教育要求的有力落實(shí)。減負(fù)增效是新課改背景下國家對教師提出的更高要求，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)普遍是概念的融入、結(jié)果的呈現(xiàn)，卻忽略了學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，主導(dǎo)式、灌輸式的教學(xué)模式對很大一部分化學(xué)成績差的學(xué)生而言極不友好。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，是立足整體學(xué)生的日常生活認(rèn)知來構(gòu)建的，即使化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠輕松完成，不必再翻閱大量資料、進(jìn)行大量練習(xí)就能夠理解個中原理，在減輕負(fù)擔(dān)的同時提升學(xué)習(xí)興趣和效果，真正的將減負(fù)增效的教育要求落到了實(shí)處。

2落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的教學(xué)策略

2.1利用生活認(rèn)知，做好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到承上啟下的鏈接作用，關(guān)乎學(xué)生是否有興趣、是否有能力去完成實(shí)驗(yàn)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的構(gòu)建需充分利用學(xué)生已有的生活認(rèn)知來完成實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，導(dǎo)入載體可以是生活常識、生活故事、圖片視頻等等，通過豐富的情境搭設(shè)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在進(jìn)行“氧氣”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教師首先可以基于學(xué)生的生活認(rèn)知構(gòu)建問題情境，同學(xué)們，為什么登山運(yùn)動員要攜帶氧氣瓶？為什么有些金屬會生銹？你們?nèi)粘Ｉ钪幸娺^鐵會燃燒嗎？等等，對于以上問題學(xué)生都有所耳聞，但是卻對其內(nèi)在原理不夠了解，通過提問可以起到激發(fā)學(xué)生探究欲的作用，有助于實(shí)驗(yàn)氛圍創(chuàng)設(shè)。此外，教師還可以通過多媒體設(shè)備展示一些生活現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對氧氣的深度認(rèn)知，如，深海工作者進(jìn)行潛水作業(yè)時都配備供養(yǎng)裝置，醫(yī)療搶救時病人都戴著氧氣罩，物質(zhì)在有氧環(huán)境和無氧環(huán)境中的燃燒對比等等。通過直觀的視覺沖擊刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生對氧氣的性質(zhì)加深認(rèn)知。最后，在活躍的課堂氣氛下教師引出制本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)-制取氧氣，讓學(xué)生帶著對生活現(xiàn)象的解析欲望熱情投入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中來。

2.2借助生活物品，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

很多化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)并不完善，存在一些細(xì)節(jié)缺陷需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜化、實(shí)驗(yàn)安全性不足、實(shí)驗(yàn)精準(zhǔn)度不夠等等，都會或多或少影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用一些常見生活物品對實(shí)驗(yàn)構(gòu)建進(jìn)行優(yōu)化，在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，加強(qiáng)其生活化實(shí)驗(yàn)思維的融入，為學(xué)生今后自主搭建化學(xué)實(shí)驗(yàn)、解析生活難題提供良好的借鑒。例如，在進(jìn)行“燃燒紅磷測定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)時，按照原本設(shè)計存在一個重要的安全問題，點(diǎn)燃紅磷會產(chǎn)生五氧化二磷，這是一種有毒氣體，不利于學(xué)生健康，以往通過將盛裝紅磷的小勺快速放入集氣瓶中的做法雖能稍微緩解五氧化二磷的揮發(fā)，但是卻會對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造成一定影響，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)精度。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思維，我們?nèi)绾胃淖冞@一實(shí)驗(yàn)缺陷呢？通過討論，學(xué)生想出一個非常好的做法，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)瓶子換成生活中常見的注射器和玻璃管，保證空氣與銅絲全部處于密閉空間，并采取酒精燈加熱的方式讓銅絲產(chǎn)生氧化反應(yīng)，最后讀取注射器刻度變化來獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。除此之外，生活中很多物品，如，氣球、雞蛋殼、塑料袋、紗布、筷子等，都可以滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的生活化實(shí)驗(yàn)思維，用常見的生活用品搭建實(shí)驗(yàn)縮短化學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再遙不可及。

2.3融入生活情境，拓展實(shí)驗(yàn)場所

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的目的旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科教育與生活實(shí)際的隔膜，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由封閉式走向多元化。因此，教師要深入剖析教材要求，了解每一個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，以實(shí)驗(yàn)步驟、方法過程、數(shù)據(jù)現(xiàn)象作為關(guān)鍵切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計，通過投放一些適合學(xué)生生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容替代以往的化學(xué)習(xí)題作業(yè)，落實(shí)減負(fù)增效的同時，鍛煉其化學(xué)知識于生活中的運(yùn)用能力。例如，針對“水的凈化”一課教學(xué)時，教師可以為學(xué)生布置一個趣味實(shí)驗(yàn)任務(wù)“自制凈水器”，將以往的課中實(shí)驗(yàn)延伸到課外，以變更實(shí)驗(yàn)場所的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。首先，落實(shí)理論教學(xué)，依托教材內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解水的凈化原理、凈化步驟，通過多媒體視頻展示水的凈化過程，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)搭建思路。然后，強(qiáng)化課后指導(dǎo)，通過對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃中的材料選用問題、使用問題進(jìn)行針對性優(yōu)化和改進(jìn)，降低家庭作業(yè)難度。最后，開展線上輔導(dǎo)，通過班級交流群和各種互動軟件加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)時鏈接，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)落實(shí)過程，對學(xué)生遇到的問題做到及時回復(fù)和解決，保證實(shí)驗(yàn)的完成度。在充足的材料支持和理論支撐下，很多學(xué)生都出色的完成了簡易凈水器的制作，鍛煉了實(shí)驗(yàn)實(shí)操能力，不僅如此，學(xué)生通過制作過程還加強(qiáng)了對課堂所學(xué)知識的理解和內(nèi)化，踐行了知行合一的學(xué)習(xí)理念。

結(jié)束語：

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)基礎(chǔ)理論的延伸，有助于全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，將生活化教育理念有效滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，能夠?yàn)榛瘜W(xué)教育注入鮮活的血液。在大力倡導(dǎo)減負(fù)增效的當(dāng)下，教師要切實(shí)立足學(xué)生生活視角，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式、習(xí)題式的教學(xué)思維，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的有利契機(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和效率，踐行“教、學(xué)、做合一”教育理念。

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