試析建構(gòu)游戲中大班幼兒合作能力的提升策略

周健英

摘要：對于年幼的孩子來說，他們最容易接觸到家里的父母和親戚。年齡的限制使他們對謙卑這個詞沒有清晰的理解。注重禮儀教育的父母會培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而寬容的父母則不太在意這些。他們之間不涉及的是孩子應(yīng)該如何與同齡人相處，尤其是合作。幼兒園大班是幼兒園最合作的時期，所以幼兒園大班是幼兒合作發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時候，合作對孩子們來說是一個陌生的詞。他們不會平等地與父母合作。因此，在幼兒園，幼兒會接觸、學(xué)習(xí)合作，以及從合作中衍生出的合作策略和合作行為。在合作學(xué)習(xí)的過程中，幼兒往往會出現(xiàn)錯誤的行為，即使用消極的合作策略。此時幼兒園教師需要進(jìn)行干預(yù)，防止幼兒出現(xiàn)攻擊性行為、搶奪行為等沖突行為，化解矛盾。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;構(gòu)建游戲;合作能力

建構(gòu)性游戲是指幼兒根據(jù)自己的興趣和喜好，利用建構(gòu)性游戲材料，構(gòu)造和創(chuàng)造物體的游戲。兒童在游戲中的合作是一種重要的交際活動，是兒童社會發(fā)展的重要內(nèi)容。兒童借助一定的合作策略完成合作。兒童的合作行為，即合作兒童在游戲中建立共同的合作目標(biāo)，并通過使用協(xié)調(diào)、合作、計劃、分工等合作策略最終完成合作目標(biāo)。

一、營造合作意識

合作意識要貫徹整個研究過程，創(chuàng)造合作意識是合作的關(guān)鍵。但是，建立合作意識受到許多因素的影響。第一，人格的影響。目前的大班幼兒更具有個性的特質(zhì)，在家里嬌生慣養(yǎng)，性格更加自私，并且擁有更大的自主權(quán)。例如，如果一些小孩從特定藝術(shù)區(qū)收集材料，他們認(rèn)為是他自己的，而不允許其他孩子玩，據(jù)調(diào)查40%的孩子有這樣的想法或行為。第二，性格的影響。一個善良的孩子，作為一個表率，其他人喜歡和他一起玩，他會喜歡和別人一起玩。性格不好的孩子，別的孩子不愿和他一起玩，更不用說合作了。第三，情緒的影響。當(dāng)一個孩子快樂時，它就可以和別人一起玩，當(dāng)它不快樂時，它會忽略其他人而不會與他人玩耍，這種因素影響幼兒合作約占5%。大班幼兒之間的合作感很弱，應(yīng)該引起我們老師的關(guān)注。在通常的活動中，我們需要分析具體影響幼兒合作的因素，并采取合理的措施加強(qiáng)對于大班幼兒合作意識的培養(yǎng)。

二、從認(rèn)識到合作

首先，合作-勝利的關(guān)鍵。由于大班上的孩子喜歡游戲比賽，因此在體育游戲運(yùn)動中，可以對孩子們進(jìn)行分組游戲，一個組團(tuán)結(jié)一致行動，一個組讓其單打獨(dú)斗，通過游戲的結(jié)果進(jìn)行有效的分析。向孩子們解釋團(tuán)隊成功的關(guān)鍵是合作，而不是自己一個人去做。成功的原因是團(tuán)隊成員共同努力的結(jié)果，失敗的原因是成員步伐不一樣，每個人都按照自己的想法去做，無法做到團(tuán)隊的步伐一致。因此，讓孩子們體驗(yàn)合作是成功的關(guān)鍵，表明團(tuán)隊合作對于活動輸贏很重要。

其次，從合作-游戲更令人興奮。兩個人下棋是有趣的，一個人無法進(jìn)行。雖然一個人可以完成小蝌蚪找媽媽的游戲，但是不可能在一個角色選擇中發(fā)揮作用。要培養(yǎng)大班幼兒的合作能力，還可以讓孩子們一起建構(gòu)創(chuàng)建公園的游戲，讓孩子們將自己的體驗(yàn)分享給其他人，然后共同創(chuàng)建孩子們心目中的公園，使孩子們有更廣泛的活動體驗(yàn)，從而開展越來越多的活動。教師應(yīng)該刻意引導(dǎo)大班幼兒分享在每個建筑游戲中共同工作的樂趣，隨著時間的推移，使大班幼兒自然會傾向于與其他人合作。

最后，從合作-幫助尋找朋友。建構(gòu)游戲是讓幼兒自我選擇活動，大班的孩子需要這種溝通的氛圍。今天我和這些孩子一起演奏音樂，明天將和其他幾個孩子一起玩藝術(shù)。在這種友好的交流過程中，幼兒之間的合作機(jī)會大大增加，合作范圍也在擴(kuò)大。合作伙伴互相幫助，共同合作。每個人都可以得到進(jìn)一步改善和發(fā)展。經(jīng)過一段時間后，他們的朋友會變得越來越多。

三、訓(xùn)練學(xué)生合作技能

合作技能可用于聯(lián)合活動，工作技能在建構(gòu)游戲時尤為重要。首先，語言培訓(xùn)大班幼兒可以用以下語言邀請朋友，“你能和我一起玩嗎？”“讓我們一起看，好嗎？”“讓我們一起走吧！”這些健談的話語是為下一次合作共同努力的前奏，為合作行為鋪平道路。其次，訓(xùn)練行為撞擊和投擲等行為具有敵意和挑戰(zhàn)性，使幼兒接受變得更加困難，其他人拒絕這些人，爭辯甚至引起爭吵。競爭行為也可以喚起對合作的渴望，牽牽手、點(diǎn)點(diǎn)頭、微微一笑，拍拍手，通過這種方式，拉進(jìn)孩子們心目中的距離，使他們更好地相處并相互合作。

四、教師要創(chuàng)造合作的機(jī)會

第一，加強(qiáng)師生合作。大班的孩子有一定的區(qū)分和模仿能力。教師和學(xué)生之間的合作可以教育幼兒或引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的合作行為。像教室音樂區(qū)一樣：一些孩子剛剛開始合作打擊節(jié)奏。由于合作不當(dāng)，它可能會失敗。如果教師此時能夠作為玩伴參加音樂活動并引導(dǎo)孩子掌握節(jié)奏，則幼兒之間的合作行為有效地繼續(xù)。大班的孩子喜歡和老師一起玩樂以抵消節(jié)奏的缺失，認(rèn)識到教師的同伴角色，師生之間的合作可以順利地完成這一活動，提高大班幼兒的合作能力。第二，材料設(shè)計要易于合作。我們想在計算區(qū)設(shè)計插牌時設(shè)計成交朋友。如果今天3號掛起，3個好朋友2和4一共三人可以進(jìn)入計算區(qū)玩。這些數(shù)字每天都在變化，孩子們感覺非常新鮮，他們似乎對好朋友特別友好，這有利于幼兒的合作行為，避免一些矛盾的行為。從而讓幼兒可以和不同的同伴合作，可以提高他們合作能力的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。第三，合理控制材料的數(shù)量促進(jìn)合作過多的材料不利于大班幼兒的合作，孩子會對自己的操作感到滿意，過少的材料會引起競爭，阻礙小孩的合作。在建構(gòu)游戲時，一般建造一個游戲角，材料為8到10個，基本滿足班上孩子們的需求，也有助于激發(fā)孩子們之間的合作欲望。對材料數(shù)量的控制，可以有效實(shí)現(xiàn)孩子們共同完成游戲的目的，提高他們的協(xié)作能力，促進(jìn)大班幼兒合作能力的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，大班幼兒的合作意識和合作行為不斷增強(qiáng)，合作形式也越來越多樣化。我相信在游戲建設(shè)中可以培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們的合作能力和團(tuán)隊精神。因此，我們應(yīng)該積極開展有效的建構(gòu)游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)團(tuán)隊合作的樂趣，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，讓幼兒健康快樂地成長，完成幼兒綜合教育的目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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