語文課堂流程初探

楊元瓊

課改在我校如火如荼地推行幾年了，我也融入到了這一大洪爐中，感知了課改課堂的神奇效應(yīng)：學(xué)生不會(huì)睡覺了，差生開口說話了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高了……巨大的效益，讓我也樂在其中，經(jīng)過多年的觀摩學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐，我逐步摸索出了一套具有語文特色的教學(xué)流程，供大家參考。

第一步：抽測·鞏固知識(shí)（課前10分鐘完成）。古語云：“溫故而知新，可以為師矣”。所以抽測是語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。它既可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，又是對所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固與積累。語文抽測的內(nèi)容包羅萬象：字詞、文學(xué)常識(shí)、古詩詞、課文精彩片段等等。由于時(shí)間關(guān)系，抽測的內(nèi)容不宜過多，最好是把抽測的內(nèi)容明確化，讓學(xué)生能有的放矢。譬如我，或者抽測十個(gè)生字詞，或者一首古詩，或者一段美文。因?yàn)槌闇y的最終目的不是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生有所得，所以在抽測前，我會(huì)預(yù)留四到五分鐘時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)。抽測的方式每組選派一人上黑板，根據(jù)內(nèi)容的難易程度，選不同的成員，其他同學(xué)用抽測本抽測。這一步的批改我切割成幾塊：我改一部分（最先交抽測本的前三名和每組組長，這一部分人的成績應(yīng)該是優(yōu)秀的，他們?nèi)绻霈F(xiàn)了錯(cuò)誤，那就是有代表性的頑固性錯(cuò)誤，老師可以掌握第一手糾錯(cuò)內(nèi)容）;組長交換批改利用抽測本抽測的其他成員（這一塊是對每一個(gè)共同體檢測，監(jiān)督每個(gè)成員都必須認(rèn)真參與）;指定人員上黑板批改。

第二步：導(dǎo)入課題·明確目標(biāo)（約3分鐘）。美國心理學(xué)家，教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰(zhàn)士的自覺性和積極性，才能最快殲滅敵人，取得勝利?！睆倪@段敘述中，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)展示的重要性。只有這樣，接下來，學(xué)生的讀，心中才有本;學(xué)，才有方向;聽，才有動(dòng)力，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三步：知識(shí)鏈接·觸類旁通（約3分鐘）。展示相關(guān)的知識(shí)（作者簡介、寫作背景、文體知識(shí)等等），是幫助學(xué)生理會(huì)文本的捷徑。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們不能替代，但他們畢竟閱歷尚淺，他們僅憑一篇文章是不能夠與作者產(chǎn)生共鳴的。唐朝的白居易響亮地提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的口號。它意味著我們所學(xué)的所有美文都是作者對時(shí)代的一種關(guān)注，對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種關(guān)切，對改造社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的一種責(zé)任和使命。學(xué)生要讀出作者在文中承載的精氣神，就必須傾聽那個(gè)時(shí)代的足音，呼吸那個(gè)時(shí)代的空氣，把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，讓自己的心合著那個(gè)時(shí)代的節(jié)奏一起跳動(dòng)。這樣一來，輔助材料就成了學(xué)生與作者交流的時(shí)空隧道，通過這些介質(zhì)，學(xué)生才能真正用心去感悟、體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)時(shí)代，才能真正意義上與作者產(chǎn)生共鳴，才能真正讀懂文本。

第四步：自主學(xué)習(xí)·生成新知（課外完成）。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獨(dú)自完成導(dǎo)學(xué)案上所有問題，形成自己觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)。為何放在課外？一是節(jié)省時(shí)間，更重要的是可以讓他們有充足的時(shí)空查找資料，完善自己的觀點(diǎn)。這一舉措曾遭遇很多同行的質(zhì)疑?？墒?，我堅(jiān)持了下來。我認(rèn)為，這不僅不會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的惰性，反而可以促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。學(xué)生借助教輔資料，其實(shí)就是站在偉人和前人的肩膀上看世界，他所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)比自己的理解深邃和通透。這個(gè)道理很簡單，我們老師為何能在課堂上口若懸河，滔滔不絕？其實(shí)，不外乎我們多讀了幾本教輔書，多經(jīng)過了幾個(gè)輪回的磨課，我們吃透了教材，自然對文本就駕輕就熟了。為何我們不把這個(gè)環(huán)節(jié)還給孩子們？反過來，孩子們手中有了豐富的教輔資料，對我們老師也可起到監(jiān)督作用，我們的備課不能敷衍學(xué)生，我們的授課必須高于他們手中的教輔資料。否則，他們會(huì)毫不留情指責(zé)我們的不作為，甚至讓我們下不了臺(tái)。即使，就某個(gè)觀點(diǎn)學(xué)生超過老師，我們也應(yīng)該感到欣慰，古語云：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。也許有人會(huì)質(zhì)疑，每個(gè)人都能自覺完成嗎？其實(shí)我們可以通過抽測等方式來督促他們完成任務(wù)。

第五步：組內(nèi)研學(xué)·查漏補(bǔ)缺（約10分鐘）。組內(nèi)研學(xué)是自主學(xué)習(xí)的升華，旨在解決“自主學(xué)習(xí)”中解決不了的問題，通過小組討論、互相啟發(fā)、優(yōu)劣互補(bǔ)，直至渙然冰釋以及群策群力，集思廣益策劃本組的大展。

這個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題是，一些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)“渾水摸魚”;一些底子薄弱的學(xué)生會(huì)置身事外。其實(shí)我們可以用優(yōu)差幫扶結(jié)對的辦法來解決。也許有人會(huì)反對，認(rèn)為成績好的會(huì)被拖累。其實(shí)這是一種狹隘的思想?！抖Y記》曰：教學(xué)相長。好生在輔導(dǎo)差生時(shí)，其實(shí)是在復(fù)習(xí)?！皽毓识隆保褪沁@個(gè)道理。更何況，要想把一個(gè)問題簡單明白地傳授給幫扶對子，他必須要經(jīng)過周密的思考，這樣一來，他的理解和交流的能力自然會(huì)大大提高。

第六步：交流展示·生成能力（約20分鐘）。這是實(shí)行新課改以來，真正做到了學(xué)生是掌控課堂的主人的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)一堂課的質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。既然把學(xué)生推到了最前沿，就必須讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)交流展示，展示他們組內(nèi)研學(xué)的成果。讓更多的學(xué)生參與，從中獲得自信，體會(huì)求知的艱辛和快樂。把課堂變成知識(shí)的“大展臺(tái)”，給予學(xué)生更多的張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的大辯論中。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的錘煉，學(xué)生不僅能掌握口頭表達(dá)的技能，養(yǎng)成自主求知的習(xí)慣，還能對所學(xué)知識(shí)形成永久性記憶。因此交流展示是語文課必不可少的重要環(huán)節(jié)。

總之，課堂展示是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的主要途徑，做到以上幾點(diǎn)，我想學(xué)生肯定會(huì)愿意展示，樂于展示，只有抓好課堂展示環(huán)節(jié)，課堂才能實(shí)現(xiàn)真正高效。

第七步：拓展延伸·提升能力。（約6分鐘）

語文新課標(biāo)，要求語文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該由語文課內(nèi)向課外適當(dāng)延伸，擴(kuò)充語文課堂教學(xué)的容量。語文課堂教學(xué)需要適當(dāng)拓展延伸，但并不是什么樣的延伸都是適合的。

第八步：歸納總結(jié)（約3分鐘）

對照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)，既可以檢查目標(biāo)的達(dá)成情況，又可以對重難點(diǎn)加深印象。

有了科學(xué)的課堂流程，加上科學(xué)的課堂評價(jià)機(jī)制，這堂語文課就一定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一定能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一定能成為一堂優(yōu)質(zhì)的語文課。