好的開始是成功的一半

周浪

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，在聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，教師都要進(jìn)行全面化指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)階段，教師要運(yùn)用全新的視角去分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新多元化英語(yǔ)課堂，有效分解英語(yǔ)教學(xué)，緩解分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，為學(xué)生制定規(guī)范化系統(tǒng)化的教學(xué)方案，讓英語(yǔ)教學(xué)工作得到充分有效地實(shí)施。新時(shí)期，教師要注重課前知識(shí)導(dǎo)入，改變直奔主題的方式和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)教學(xué)工作的有效發(fā)展，通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);導(dǎo)入方式

前言：

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，教師在講解英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，需要合理運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生在課堂上的積極性。這樣才能促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的全面講解，再新的教學(xué)理念和要求下，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，發(fā)揮英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)有效性的提升。教師要編制不同方式的課前導(dǎo)入形式和內(nèi)容，讓英語(yǔ)課堂變得更有趣味性和活力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累，打造高效率英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

一、趣味問(wèn)答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但是由于大部分學(xué)生并沒(méi)有足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于不同的英語(yǔ)單詞和句子理解需要一定時(shí)間，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更充分，教師可以先運(yùn)用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠有清晰的學(xué)習(xí)思路，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能夠提升學(xué)生主動(dòng)性。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的分析，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)逐步進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)趣味問(wèn)答的方式，讓學(xué)生不英語(yǔ)知識(shí)充滿好奇心和學(xué)習(xí)興趣[1]。這樣跟隨教師的不同問(wèn)題有效深入到教材內(nèi)容當(dāng)中，這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的有效認(rèn)知，才能提升學(xué)生的關(guān)注度和重視程度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，講課“家庭成員”之前，教師可以與學(xué)生交流，讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹自己的家庭成員，教師也可以介紹自己的家庭成員，讓師生之間彼此達(dá)到平等互動(dòng)。然后結(jié)合學(xué)生的所表達(dá)的中文含義，教師可以進(jìn)行翻譯，滿足學(xué)生的好奇心。例如“爸爸是一名醫(yī)生”教師可以幫助翻譯成“My father is a doctor”讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有聽說(shuō)的興趣。最后結(jié)合要講解的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨自己進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、游戲化導(dǎo)入營(yíng)造課堂氛圍

很多小學(xué)生由于自身貪玩兒的天性比較明顯，在課堂上注意力，不能長(zhǎng)時(shí)間集中到英語(yǔ)知識(shí)上，這時(shí)教師如果單純以講解為主的話，學(xué)生的注意力很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師可以利用游戲化導(dǎo)入的方式，既讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，同時(shí)，又能讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍變得更具靈活性和趣味性，有效調(diào)整學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)[2]。游戲化的課前導(dǎo)入，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式既能夠預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有很好的總結(jié)，發(fā)揮游戲的最大價(jià)值，提升課前導(dǎo)入教學(xué)有效性。

例如，講解“動(dòng)物單詞”時(shí)，教師可以先在課堂上進(jìn)行“你比劃我猜”的游戲，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的活力。教師可以模仿不同的動(dòng)物特點(diǎn)，讓學(xué)生搶答，通過(guò)幾分鐘的課前導(dǎo)入，有效營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)觸動(dòng)下，學(xué)生與教師能夠建立和諧的師生關(guān)系，為以后的互動(dòng)化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、音樂(lè)旋律導(dǎo)入引發(fā)共鳴

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法有很多，但是教師要注重階段性的教育，結(jié)合不同的年齡段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制定多元化的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生快速積累英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)課堂上，教師不僅要為學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，有效適應(yīng)新課改教學(xué)理念，讓英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大，這樣才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。在課前導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以變換不同的形式，讓英語(yǔ)知識(shí)能夠融合到不同的模式當(dāng)中，便于學(xué)生更好地吸收和消化[3]。每一個(gè)小學(xué)生都有熱愛音樂(lè)的天性，教師可以結(jié)合音樂(lè)旋律為學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，在思想和心態(tài)上與學(xué)生形成共鳴，這樣才能夠建立師生之間的信任，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，講解圣誕節(jié)或者生日等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前先為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生的狀態(tài)快速調(diào)整，然后再講解內(nèi)容，這樣既能夠豐富教學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，了解更多的西方文化。

結(jié)論：

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作是引領(lǐng)學(xué)生逐步走入英語(yǔ)世界的重要途徑，兒課前導(dǎo)入是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的大門。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的豐富性和學(xué)習(xí)的趣味性，結(jié)合不同的導(dǎo)入形式和師生之間的互動(dòng)交流，讓英語(yǔ)課堂變得更有積極性，教學(xué)氛圍能更和諧，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主思維的有效激發(fā)。在小學(xué)階段，教師不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在語(yǔ)感和聽說(shuō)讀寫的潛能，尊重學(xué)生主體意愿，構(gòu)建自由、民主、開放的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生的綜合能力得到有效實(shí)踐和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉虹虹.淺析提高小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入效率的策略研究[J].校園英語(yǔ)，2021（20）：212-213.

[2]余國(guó)瓊.小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方式有效性探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（18）：93.

[3]喬軍霞.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略[J].新課程，2020（47）：71.