實(shí)施有效提問，提升高效課堂

安文彩

當(dāng)今課堂，課堂提問已經(jīng)成為我們關(guān)注和研究的主要問題。但在教學(xué)中，仍然存在著許多老師欠考慮，隨心所欲的提問。從而導(dǎo)致了低效提問和無(wú)效提問的現(xiàn)象。由“滿堂灌”逐漸發(fā)展為“滿堂問”，不給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了很多不適合的提問和失誤的提問。下面把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、深挖教材，聯(lián)系學(xué)情，有層次的提問

二、聯(lián)系實(shí)際，掌握時(shí)機(jī)重視提問的關(guān)鍵性

讓學(xué)生學(xué)自己的數(shù)學(xué)，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活的用處更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心，而且能激發(fā)他們熱愛體育運(yùn)動(dòng)，積極參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的各種問題，才能享受成功的喜悅和快樂，由此促進(jìn)學(xué)生的思維能力，并掌握好學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象，通過小學(xué)生自己動(dòng)手操作才能更好的接受小學(xué)生比較好動(dòng)，喜歡自己動(dòng)手來(lái)滿足自己的好奇心。然后老師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的路，此時(shí)教師是引路者，讓學(xué)生來(lái)自己體驗(yàn)這條路，獲得自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)成倍激發(fā)。例如在教學(xué)“面積單位”學(xué)生對(duì)于面積的概念本身就模糊不清，如果單位的大小弄不清楚，不僅阻礙了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好面積是1平方厘米、1平方分米和1平方米的正方形硬紙片，讓學(xué)生分別測(cè)量自己手中的橡皮、課桌、黑板或教室的門的面積，讓學(xué)生自己選擇合適的硬紙片進(jìn)行測(cè)量并匯報(bào)結(jié)果。這節(jié)課這樣進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，是學(xué)生在輕松的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了面積的單位，并對(duì)面積的意義有了更加深刻的理解和掌握。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，接受知識(shí)會(huì)更全面，老師只要稍微給學(xué)生進(jìn)行一下知識(shí)點(diǎn)播，就能清除學(xué)生的思維阻礙。使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺的學(xué)到了自己的知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)，使提出的問題具有科學(xué)性

教師在教學(xué)中，務(wù)必精心設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、情感性和挑戰(zhàn)性的問題，有價(jià)值的問題能使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，從而吸引到他們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極探索，主動(dòng)參與解決問題，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力，讓他們自己就能質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體作用。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)3的倍數(shù)的特征這節(jié)課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征之后，同學(xué)們已經(jīng)掌握，個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)受思維定勢(shì)的影響，找出3的倍數(shù)的特征，肯定會(huì)有同學(xué)把注意力放在一個(gè)數(shù)的個(gè)位上?？隙〞?huì)想到一個(gè)數(shù)的個(gè)位上是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)呢？通過計(jì)算結(jié)果這一論斷是錯(cuò)誤的，個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不都是3的倍數(shù)。那么，到底什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？同學(xué)們，大家可以隨便說出一個(gè)數(shù)，老師就能一下說出它是不是3的倍數(shù)，如84、65、126、771、543、238、357，72、把是3的倍數(shù)的數(shù)84、126、771、543、357、72寫在一起，不是3的倍數(shù)的數(shù)65、238也寫在一起，看看它們有什么特征，孩子們一下子懵了，與個(gè)位上的數(shù)的特征沒關(guān)系，到底是怎么回事呢？老師是怎么一眼就看出來(lái)的呢？同學(xué)們認(rèn)真觀察，3的倍數(shù)各位上的數(shù)字有什么特征，只看個(gè)位的方法肯定是不能找出3的倍數(shù)的特征了，因?yàn)檫@些數(shù)字個(gè)位上全都有了，小組進(jìn)行討論一下，看看這些3的倍數(shù)數(shù)字之間有什么特征呢？通過同學(xué)們認(rèn)真觀察，大膽探索，發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)，把它們每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加的和都是3的倍數(shù)，同學(xué)們自己總結(jié)出一個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是的倍數(shù)，反過來(lái)說，一個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)。最后，同學(xué)們自己可以舉出例子，例如123各數(shù)位上的數(shù)的和是6，是3的倍數(shù)，通過計(jì)算123確實(shí)是3的倍數(shù)。再舉出256，2+5+6=13等于13，13不是3的倍數(shù)，同學(xué)們通過觀察計(jì)算，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)，再讓同學(xué)們?nèi)我庹f出幾個(gè)數(shù)，大家一起進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)出來(lái)，一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)，學(xué)生能輕松地獲取新知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得更好的課堂效率，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么有效的課堂提問才能在課堂中發(fā)揮作用。才能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能在教學(xué)中為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。參加實(shí)踐活動(dòng)，在觸摸中感知，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，又提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。